如何解決農村初中生數學學習困難的問題

在實施九年義務教育后，小學畢業生通通升入初中學習.從數學這一學科來說，內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變等原因，使學生感到數學難學，成績提高不快，尤其是農村初中生.因此，必須花大力氣做深入細致的研究，做到“老師多流汗，學生少拼命，家長不落淚”，切實把初中數學教好教活，從根本上解決農村初中學生學習數學困難的問題.

一、學生數學學習的現狀

數學是工具性、基礎性學科，而農村初中生普遍感到數學難學.盡管教師在教學中反復強調，但學生還是“只知其一，不知其二；知其然，不知其所以然”.有時，一個簡單的問題教師講了好多遍，學生還是不懂.考試時，拿到試卷雙手發抖，額頭冒汗，遇到一些陌生的題目束手無策，無法找到切入點或解題思路.平時做練習照葫蘆畫瓢，作業抄襲現象嚴重，屢屢出錯，囫圇吞棗，成績不及格的比比皆是.久而久之，學生心理壓力大，精神負擔重，產生自卑感，學習無動力，不能以一種清、新、活的心境去學習數學，沒有把教師講的知識悟透，缺乏主動進行數學學習的意識和能力，表現出種種不良的行為習慣.

二、引導學生正視現實，樹立正確的學習動機

著名教育家布盧姆說：“有效的教學，始于知道期望的目標.”事實證明，學生在明確了學習目標后，自主學習的意識就會明顯增強.

在課堂上，教師要告訴學生，人活在世上要有追求，有目標，有理想；付出和收獲是成正比的，今天的付出是為了明天的收獲，只有付出艱苦的努力，才能最終實現自己的理想和目標.教師應多介紹科學家們努力鉆研、為人類作貢獻的典型事例.如物理學家牛頓，讀小學時成績在班上總是倒數第一，常被老師和同學稱為“笨蛋”.但他經過不懈的努力，成了一名著名的科學家.以此教育學生要珍惜今天的學習生活，面對學習上的困難，要迎難而上，攻克數學這一難關.

三、注重學法指導，引導學生找出學習關鍵

初中數學課本出現很多概念、公理、定理、法則、性質、公式.學生在學習中碰到的最大障礙是弄不清概念.原因是概念的描述晦澀生冷，對字詞的要求非常嚴密，每一個概念都有它的內涵和外延.而基本概念都不懂的話，學習數學就無從下手.那么如何讓學生對概念由“要學”到“會學”，最后過渡到“學會”呢？總的來說，閱讀理解題意是關鍵.

例如：學習“互為余角”這一概念時，就要告訴學生這個概念有兩個基本特征：一是“兩個角”；二是“和為90度”，兩者缺一不可.“互為余角”是兩個角數量之間的一種特殊關系，不能獨立存在.因此要讀作“一個角是另一個角的余角”，再聯系到之前學過的平角、周角、直角、銳角是指一個角的大小而言，可以獨立存在，通過詳細的對比講解，學生對“互為余角”這一概念有了透徹的理解.

在平時的課堂上，針對學生常出現的一些隱晦的錯誤，教師可結合課本中的關鍵詞、句、段，引導學生分析錯誤的根源，找到解決問題的辦法.方法對頭了，關鍵抓住了，學習數學就輕松了.

四、根據學生的實際，采取靈活多變的教學方法

托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣.”在教學中發現，有的學生在數學學習上下的工夫不少，精力投入較多，但效果不佳.其原因有兩個：其一，數學比較抽象、枯燥、繁難.其二，教師的授課方式比較單調、死板，學生缺乏在教師指導下主動、積極構建知識、技能體系的過程.

教學中，教師應充分利用多媒體，向學生提供文字、圖形、圖像、動畫、聲音等，將一些比較抽象且難以理解的數學問題形象化，增強學生學習數學的興趣和動力.此外，要大力提倡“輔導好一差生和培養一個優等生同樣光榮”的思想，對中差生進行個別輔導，作業可以面批，對他們提出的問題、質疑，哪怕是非常簡單，也應該耐心回答，予以鼓勵，盡量幫助數學學習困難的學生走出學習困境.

五、引導學生摸清數學學習的規律

數學是編排、訓練、激活人的思維的健腦操.中學數學習題之多，可稱得上中學各科榜首.課堂上我們無法將每一道題或每一類型的解法講完，所以應以點帶面，讓學生掌握基本思路、基本方法，抓住一些帶規律性的東西.對于課本題目我們可改變設問方式，增加或減少變動因素，進行引申或推廣，使學生做一題、學一法、會一類、通一線，以不變應萬變.

數學學習的規律很多，教師應多進行積累，并經常介紹一些有規律性的數學知識，讓學生自己去體會數學的科學性和趣味性，從而讓學生更加喜歡數學.

當前教育改革的核心環節是課堂教學改革，聚焦課堂，關鍵在教師.教師要全面理解課改精神，準確把握課改內容，從學生實際出發，加強學法指導，努力實現學生從接受性學習向主動性學習的轉變，盡可能把學生推到“主人、主體、主動”的地位，變“要我學”成為“我要學”.逐步解決學生數學學習困難的問題，使每個學生的學習都有進步，在數學方面都得到相應的發展.

（責任編輯黃春香）