提高生物課堂教學效率之我見

生物科學是我們生活中不可缺少的知識，而中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此，教學中教師應將大綱要求、教材內容與生活實際相結合，激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，從而提高生物課堂教學效率。

一、更新教學觀念，使學生品嘗到成功的喜悅

在生物教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，轉變觀念，放手讓學生自主探究，不要牽著學生一步一步地獲取知識。同時，教師要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功。但在放手學生實驗時，教師首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，從實驗中獲得新知，然后引導學生總結實驗結論。這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物知識的積極性。

二、利用習題分析，使學生學會用辯證的方法看問題

初中生物教材中幾乎每章的最后一節內容都是講生物知識在人類生活中的作用，先是植物，后是動物，再到病毒、細菌和真菌。這部分內容在考試中出現的知識點不多，于是怎樣讓學生了解這部分內容的學習方法，并得到思想教育，成了我在教學中主要考慮的問題。以細菌和真菌為例，人類的很多疾病是由此引起的，如足癬病、扁桃體炎、肺炎、肺結核等，給人類帶來了很多的痛苦；但人類需要的很多食品也離不開細菌和真菌，如發面用的酵母、制醬用的霉菌、釀醋用的醋酸桿菌等，甚至許多大型真菌，如香菇、木耳等可以直接作為食品。因此，當我們遇到“如何看待生物與人類生活的關系”這一類題目時，應該從正反兩方面來看，即使用辯證的方法進行分析，這樣才能全面地看問題。

三、課堂中滲透諺語、俗語，提高學習興趣

在民間流傳的諺語、俗語不少，雖說諺語、俗語都是短短幾個字，但卻是古人對現實現象真理性的總結。慢慢地，諺語、俗語走進了我們的教材，也就走進了我們的生物考試中。因此，在課堂教學中，教師要把一些諺語和俗語滲透到教學內容當中，這樣既可以提高學生的學習興趣，豐富學生的知識面，又可以解答考試中出現與諺語和俗語相關的題目。如學習“骨膜的再生作用”時，教師可以列舉經常說的一句俗語“傷筋動骨一百天”；學習“骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性”時，列舉 “冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科”與“童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝”等俗語。以下是我收集總結的一些生物教學中常用到的諺語和俗語，如“十指連心”，告訴我們皮膚的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激；“有收無收在于水，收多收少在于肥”，讓我們明白水和無機鹽對植物生長的作用；學習遺傳知識時，我們可列舉“種瓜得瓜，種豆得豆” “龍生九子，各不相同”等諺語與俗語；學習生態中的食物鏈和食物網的知識時，可用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”等諺語與俗語……但要做到在平時授課中滲透這些知識也不是件容易的事，這就給我們教師提出了更高的要求，必須在平時要多總結積累這方面的知識，才能在授課時準確地應用。

四、 運用多媒體教學手段增強課堂活力，提高課堂教學效率

隨著科學技術的迅猛發展，課堂教學手段也在不斷增多。多媒體教學手段在課堂中的應用，使我們的生物教學更有活力，如能創設逼真的教學環境、制作動靜結合的教學圖像、營造生動活潑的教學氣氛等，充分調動了學生的學習積極性。應用多媒體輔助教學，利用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明和只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大地提高了教學效果。運用多媒體輔助教學，既能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，又激發了求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如，在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現被人為破壞的環境及赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等現象，使學生不由自主地感受到環境危機就在眼前，然后教師再提出問題，學生會積極思考并主動提出自己的看法。再如，學習“心臟瓣膜”這個難點時，可以用多媒體制作動畫來演示心房與心室、心室與動脈之間都有能開閉的瓣膜，讓學生直觀地看到瓣膜只能向一個方向開，才能保證血液按一定的方向流動，而不能倒流。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖等，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。總之，多媒體教學具有很強的形象性、生動性，可把抽象的概念具體化，能較好地激發學生的學習興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務。

（責任編輯杜華）