中學生物課堂是教書育人的主戰場

教書育人是每一位人民教師的天職和神圣使命。當代的中學生大多是獨生子女，加之當今社會飛速進步、人民生活水平不斷提高，再有家長視孩子如掌上明珠，百般呵護，致使廣大中學生普遍不同程度地存在思想上以自我為中心，學習上怕吃苦、不思進取，生活中大手大腳、不知節儉，更有甚者存在生活難以自理等諸多的人格缺陷。并且，中學階段又恰逢人一生中成長的關鍵時期，是其人生觀、世界觀形成的非常時期。中學生物教師要充分利用生物課堂這一教書育人的主要戰場，在傳授給學生生物專業知識的同時，對其進行思想教育，使之形成正確的人生觀、世界觀，并培養其形成良好的生活作風和優秀的意志品質，進而成為德才兼備的棟梁之材，為社會進步、民族復興作出更大的貢獻。

一、生物教學可幫助學生樹立科學的世界觀

生物教師通過講解生命的起源和進化、擬態、保護色、變色、性別決定、伴性遺傳等生物知識，讓學生明白大自然中存在的不計其數的生物物種，千奇百怪形形色色的生物個體都是由最初在原始海洋中生成的單分子生物經過億萬年的漫長的進化歷程不斷長期適應環境的結果。破除“上帝創造萬物”、“女媧造人”等一系列的封建迷信思想，進而樹立正確的世界觀，用科學的眼光去認識自然、認識生命、認識世界。

二、生物教學可培養學生發憤圖強的競爭意識

現代中學生大多是在家庭的極度關愛和空前優越的物質條件下成長起來的，“衣來伸手、飯來張口”的“金童玉女”普遍怕吃苦，學習上存在畏難現象。生物教師在教學中不僅要讓學生知道自然界中動植物等生物間存在著激烈而殘酷的競爭，更應該使學生明白當今人類社會同樣處于空前的競爭之中，一個人要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地且有所成就，就必須具有不怕困難、奮勇拼搏、自強不息的競爭意識，使之產生前所未有的緊迫感，變壓力為動力，努力學習、不斷進步，最終實現理想和自身價值。

三、生物教學可培養學生的環保意識

生物教師在講授生態系統、生物圈、生物鏈等生物知識時，一定要使學生清醒地認識到自然界中的所有生物之間、生物與非生物之間是相互聯系、相互依存的。沒有綠色植物的光合作用放出氧氣合成有機物，包括人類在內的一切動物將會因窒息和饑餓而死亡。人類如果不尊重自然規律，肆意破壞環境，掠奪式地開發和浪費現有的寶貴資源，不能做到可持續利用甚至污染環境，就會打破自然界中的生態平衡，位于生物鏈最頂端的人類也必將自食惡果，受到大自然最嚴厲的懲罰，甚至是毀滅性的打擊，從而使學生樹立起敬畏自然、尊重生命、節能減排的環保意識。

四、生物教學可培養學生團結互助的協作意識

“團結就是力量”，團結互助的協作精神是現代企事業對員工的基本要求，也是一個團隊取得成功的保障。中學生多為獨生子女，大都以自我為中心，不懂得關心幫助他人。因此，生物教師在講授生物共棲共生時，要有意識地向學生滲透協作精神，使之深刻意識到集體的力量是無窮的，個人如果脫離了集體將是非常渺小的并將一事無成，個人只有融入集體，成員之間互相幫助、互相關心、互相協作，才能使自己迸發出驚人的力量，取得巨大的成功。最終使學生克服自身缺點，養成良好的協作意識，為今后步入社會走向工作崗位打下堅實的基礎。

五、生物教學可培養學生銳意進取的創新意識

創新是社會不斷進步的無窮動力和不盡源泉。通過講解動植物的生命活動調節、胚胎工程、基因工程等知識讓學生知道現代科學技術不僅可以調控生物的生長發育進程，還能培育出人們希望的新品種，并且在很多領域取得了驚人的成果，比如：克隆羊、抗蟲棉等等。引導學生產生探究生命科學的強烈欲望，鼓勵學生努力學習，掌握豐富的科學知識，充分發揮個人想象力，勇于推陳出新、銳意進取，逐步養成敢于創新的良好意志品質。

六、生物教學可培養學生的適應能力

每個人都希望自己一路順風，沒有人希望自己遭遇坎坷。但生活中的坎坷卻不可能完全躲過。教師在講授“適者生存，不適者被淘汰”的生物進化自然規律時，一定要讓學生清醒地認識到每個人只有具備良好的適應能力，才能在工作及與人交往過程中做好自我調節，平衡心理，無論身處何種逆境，遭受多大打擊，都能愈挫愈勇，在“物競天擇”激烈競爭的社會中得到發展。反之，如果沒有強大的適應能力，一旦遭遇失敗，就會一蹶不振，甚至徹底喪失生活的勇氣和信心，進而使學生提高自己的適應能力。

總之，教書重在育人。生物教師應該充分利用生物課堂這一教書育人的主戰場，最大限度地發揮學科優勢，靈活運用生物教學向學生滲透德育教育，改變現代學生的人格缺陷，使之不斷克服自身的弱點和不足，蛻變成具有科學的世界觀和積極的人生觀，勤奮刻苦、團結友愛、積極向上、勇于創新、有節能環保意識的高素質的中學生，為中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。

（責任編輯羅艷）