對高職院校實施理實一體化教學的認識

【摘 要】高職培養目標是高技術技能型人才，注重學生的動手能力。而現階段高職學生理論基礎差，學習主觀能動性弱，傳統的教育方式已無法調動學生的積極性，因此，實施理實一體化教學勢在必行。

【關鍵詞】高職院校 理實一體化 優越性 實施

一、引言

所謂理實一體化教學，就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發學生主動學習的興趣和激情。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

二、高職教學改革迫在眉睫

近幾年，高職院校生源質量急劇下滑，而生源決定傳統的理論講述模式，對文化基礎課比較薄弱的學生來說，接收難度太大，以至于許多同學聽不懂，使老師的辛勤努力付之東流，根本達不到應有的效果。實踐實訓模式，也難以達到應有的效果。目前看來，不僅我們的課堂教學改革需要改進，實踐教學模式要想達到理想的效果，也是任重道遠?！敖?、學、做”為一體的理實一體化教學模式應運而生。

三、理實一體化教學的優越性

（一）打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學場地，又有效地利用有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。

（二）能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

（三）能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規律。在課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果，增強學生的實踐操作技能具有積極意義。

（四）能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學。

四、理實一體化教學的實施

（一）建立教學助手團隊，突出學生主體地位

“理實一體化”教學在課前需要做大量的準備工作，包括實驗用品、材料、教學課件等的準備；課中講解、示范、指導；課后整理及教學評價。靠教師一人完成這些工作既辛苦，教學效果又不佳，也不能充分體現學生的主體地位。建立教學助手團隊，可以減輕教師的負擔，又能突出學生的主體地位，具體而言，有幾點心得可以跟大家分享：

1.教學助手的選拔與培養

由學生自愿報名，然后根據學生的表現擇優錄用，并且引入淘汰制保證團隊質量，組建教學助手小團隊。在課余時間安排助手進行基本功訓練，帶領學生到合作基地及科研院所參觀學習，給他們創造鍛煉機會，為當好教學助手打下堅實的基礎。

2.充分利用教學助手團隊開展教學活動

①課前準備：在老師的指導下，教學助手小團隊進行相關授課內容預訓練，熟悉實驗要點和操作流程，并幫助教師完成操作流程的照片拍攝，為課件制作提供素材。幫助老師根據教學要求分組，由教學助手任各組的組長，按組準備各種實驗器材等教具。

②課中協助：當教師講解、示范、指導需要同步進行時，小助手及時上臺做輔助工作。

③課后整理及教學評價：課后，教學助手及時將器材及教學材料整理洗凈，并幫助老師做一些數據的調查和整理。

2.加強教師主導作用，做到理論實踐銜接

由于高職學生基礎知識較薄弱，對理論知識學習興趣不高。因此，在“理實一體化”教學中學生通常只注重實踐，忽略理論，實驗過程存在著較大的盲目性。有鑒于此，應在實驗前要求學生做好預習，初步了解實驗目的和操作過程，并且結合課堂內容設置一些針對性問題，讓學生帶著疑問去實驗。實驗過程中，教師應提醒學生做好有關記錄并解決這些問題。實驗結束，教師應循序漸進地引導學生根據實驗現象或實驗數據進行深入分析，總結實驗結論。提高學生思考、分析、解決問題的能力，避免盲目實踐。

3.考慮行業需求標準，建立教學評價體系

“理實一體化”教學評價是不可缺少的重要組成部分，需突出學生在教學評價中的主體作用。它有助于學生理順知識，培養學生的學習能力與思考能力，還可為新課作鋪墊，起到承上啟下的作用。在教學評價過程中，尤其要注意根據目前的行業標準和要求來制定新的評價標準，并形成評價結果。

五、結束語

講知識、教方法、練能力是“理實一體化”教學的實質。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，要讓學生在求知的過程中去發展思考力，去領悟尋求真理的方法。因此，在教學中的教師要善于把知識的傳授，學習方法的指導與能力的訓練前后聯系起來融會貫通，形成一個完整的教學系統，認真上好“理實一體化”課程。