巧設(shè)情境提升課堂效率

【摘要】“21世紀將是設(shè)計的世紀”，這是著名華裔物理學(xué)家楊振寧和著名德國哲學(xué)家沃夫?qū)ろf爾施在二十世紀末不約而同地提出來的，可見設(shè)計的重要性。作為一名通用技術(shù)教師，我們肩負著民族的希望與重任，這里我結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾纬浞掷谜n堂教學(xué)情境的架設(shè)抓住學(xué)生的興趣，提高技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 情境 高效

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0222-01

通用技術(shù)課程是新課程改革后新增加的一門課程，作為一門06年才進入我省的全新課程，從一開始就受到了社會的關(guān)注。而普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)七年的時間里，學(xué)科的現(xiàn)狀是如何呢？盡管取得了一定的進步，課程的各個方面都在不斷成長。但絕大多數(shù)學(xué)校仍普遍存在著教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施、老師專業(yè)知識匱乏，教學(xué)課時不足等現(xiàn)實問題。條件的不足也造成了許多一線教師因此而出現(xiàn)了打退堂鼓，抱怨這抱怨那的心理。少數(shù)甚至是應(yīng)付地上課，簡單地將課本的內(nèi)容介紹完就算完成任務(wù)了，久而久之，學(xué)生也不愛聽了，形成了惡性循環(huán)，有限的幾個課時也無法完成，課程的目的無法得以實現(xiàn)。與其一味的尋找客觀原因來開脫，不如充分的利用現(xiàn)有的資源，大膽創(chuàng)新，提高課堂效率。這里，作為一名從事通用技術(shù)教學(xué)近5年的一線教師，我淺談一下情境的運用在調(diào)動學(xué)生情緒，提高課堂效率的教學(xué)策略，讓通用技術(shù)的課堂更加地有效和活躍，確實提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

一、結(jié)合生活實際挖掘課堂資源。

通用技術(shù)從課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)看：技術(shù)課程不僅要注重對符合時代需要，與學(xué)生個性緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究與創(chuàng)造，注重情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展。在講述《技術(shù)與設(shè)計2》的“結(jié)構(gòu)設(shè)計”時，正好發(fā)生了汶川大地震，在課堂上我引用了這個時事：為什么在這次地震中會有這么大的傷亡？而在國外許多城市中同樣發(fā)生過類似級別的地震卻沒有這么大的傷亡。將學(xué)生以四人為一個小組探討原因所在，同學(xué)們展開了激烈的討論，氣氛非常熱烈，有的學(xué)生就說到因為國外的建筑建得比較結(jié)實。那什么樣的建筑比較結(jié)實呢？接下來我們就來探討一下不同結(jié)構(gòu)建筑的特征——房屋結(jié)構(gòu)（磚混與框架）的不同強度特征，房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)計對于地震中對人的保護是相當(dāng)重要的，結(jié)合時事不僅很好的完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了學(xué)生的抗震意識。最后我提出新的問題，現(xiàn)在的摩天大廈都怎么抗震的呢？能否設(shè)計個抗震模型，引導(dǎo)學(xué)生去思考與探究。總之，結(jié)合時事進行教學(xué)，充分挖掘熱點新聞，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能提高學(xué)生對課堂知識的興趣，讓課堂變得高效。

二、巧設(shè)入門情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長期的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對每一節(jié)課的興趣往往都會集中在每節(jié)課時的頭兩分鐘。如果課堂的頭兩分鐘比較枯燥無味，學(xué)生在整節(jié)課里也不會有興趣來學(xué)習(xí)，因此頭兩分鐘往往比較關(guān)鍵。這時選擇一個好的情境入門就成為了這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，作為通用技術(shù)這本學(xué)科而言，抓好每節(jié)課的頭兩分鐘尤為重要。在講到“技術(shù)世界的設(shè)計”中時，上課前學(xué)生對設(shè)計還只有一個比較模糊的概念，究竟什么是設(shè)計呢？如果光說理論肯定不行，得讓學(xué)生親自來體驗一下。我創(chuàng)設(shè)了一個過河的情境，假如在很緊急的情況下通過一條河，可是你們發(fā)現(xiàn)身邊沒什么可利用的東西，只有幾塊木板，而且最長的那塊木板也不夠河的寬度，那么你如何利用這幾塊木板搭制簡單的橋，迅速過河呢？學(xué)生們議論紛紛，拿著紙在下面畫草圖，很快就有幾個同學(xué)上臺用粉筆做了幾個設(shè)計方案，最后，教師做出方案點評。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計就是這么簡單，對后面的課程內(nèi)容也來了興趣。入門情境是一堂課的基礎(chǔ)，做好了這個開始，課堂也就成功了一大半。

三、改變教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果單純地按照課本照本宣科，學(xué)生不愛聽，如果充分結(jié)合多媒體來進行教學(xué)，通過圖片、視頻等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面也可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”學(xué)習(xí)中，在課堂一開始我就放了一段科技博覽的視頻剪輯——雞蛋怎么才能直立起來？提出問題后，很快就激起了學(xué)生們的好奇心，然后引入這堂課內(nèi)容通過對結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)了解為什么雞蛋其實也是可以立起來的，給整堂課的學(xué)習(xí)定下了一個情境，讓學(xué)生思考怎么樣才能讓雞蛋豎立起來。隨后在講到穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的條件——支撐面的時候，我再播放了視頻的后半部份，揭開雞蛋直立的秘密。讓學(xué)生對物體的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的要素有了一個更好的認識。最后，我再提出了我們普通的易拉罐除了直立和平躺之外還有沒有可能斜著立呢？學(xué)生氣氛再次激起，議論紛紛，氣氛熱烈。整堂課圍繞著情境展開，脈絡(luò)清晰，學(xué)生不僅不會睡覺，還激發(fā)了求知的欲望。

作為一門新興的課程，通用技術(shù)盡管在經(jīng)驗、條件、師資等等上均不如其它的學(xué)科，但它同時也具備了許多先天的優(yōu)勢，它緊貼時代的脈搏，沒有固定的陳規(guī)，不必刻意的完成各種條條框框。因此，機遇和挑戰(zhàn)并存，作為一線教師，把握課程中的教學(xué)情境設(shè)計，能夠使學(xué)生從沉悶的課程中解放出來，激發(fā)其對課程的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂效率，讓通用技術(shù)的課堂動起來。

參考文獻：

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