小學英語課堂語境設置的策略研究

【摘要】在新課程的帶動下，小學英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在小學英語課堂中，創設語境，能最大程度地還原英語教學的真實性，更激發學生的學習興趣，讓學生“樂學”、“會學”。

【關鍵詞】小學英語 語境設置

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0147-01

一、語境，用“語言”生成

雨果說：“語言就是力量。”用語言組織教學是最基本、常用的教學形式。在英語課堂中，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師可以充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創設不同的語境。在教師夸張、富有感情的語言中，學生可以插上想象的翅膀，自然而然地進入了教師所創設的語境中，課堂也因此而精彩。

如PEP教材Book 6 Unit 5，在教學 “What is it doing” 句型時，教師一開始上課就用激動、興奮的語氣說：“Boys and girls， today I？蒺m very happy. Because we？蒺re going to the nature park. Please enjoy. ”在學生欣賞一系列動物圖片的同時，配合語言 “Wow， tiger. It？蒺s so cool.” “ Look at the monkey. It？蒺s swinging. How funny！” 馬上用語言為學生展現了動物的運動場景，仿佛讓學生身臨其境，來到了奇妙的森林公園。

二、語境，用“實物”創設

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師要喚起學生的興趣，可以借助各種實物來創造更加豐富逼真的語言交際情景。這里所說的實物，不光包括真實的東西，還可以包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等。

如，可以利用照片教學My teacher， My family， Holiday picture；利用地圖教學Weather report；利用自己做的名片練習自我介紹，自己做的轉盤練習顏色，自己畫的設計圖教學農場；利用人物頭飾來扮演人物，創設語境等。

三、語境，用“多媒體”渲染

多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地。使用音樂、幻燈片、錄像、VCD等多媒體手段，能創設一種真實的語言氛圍，讓學生受到語境的感染和語境的暗示，從而情不自禁地融入語境，進行自然的交際。同時，能最大限度地激發學生的學習興趣，更能讓學生“樂學”。

如教學有關奧運的話題時，教師一開始就用一首 “Hand in hand” 的歌曲，配合著多媒體播放的奧運健兒的雄資和振奮人心的音樂，立刻就創設了有關奧運的語境，順利讓學生進入了后面的教學。當多媒體播放了奧運福娃的宣傳短片時，學生進入了福娃的世界；當多媒體播放劉翔的十米沖刺境頭時，學生激動萬分。最后，教師又用多媒體創設了語境：爭當奧運志愿者，多媒體朗讀了某學生的來信，號召大家都來當奧運志愿者。整堂課，由于有了多媒體的渲染，一下子拉近了學生與奧運之間的距離，創設了真實感十足的奧運前夕現場。

四、語境，用“表演”營造

利用表演來創設語境，能讓學生在語境中正確地感知語言、理解語言、操練語言、綜合運用語言。

（1）通過教師表演創設語境

教師是最好的“活教具”，教師的表演同時也是創設語境最好的方法之一。利用教師生動的表演，自然而然引出了新內容，學生也自然而然理解了所學的內容。如PEP教材Book 4 Unit 3 “Is this your skirt？”的單詞引出，教師創設情境：感到有點冷，穿上毛衣，學習新詞：sweater。又如PEP教材Book 8 Unit 1 “ How do you feel？” 教師利用自己夸張的表情和表演，學習新詞：happy， sad， tired， angry， bored，學生自然而然理解了新詞的意思。

（2）通過學生表演創設語境

課堂上，通過學生的角色表演創設出的語境，更易為學生所接受。學生在準備、參與的過程中會充分感受真實，并為在現實生活中運用、交際打下基礎。如同樣是食物的話題，可以設計“點菜”的表演任務，也可以設計“招待外國小客人”的表演任務，還可以設計持“食品采購單”購物的表演任務。學生在語境表演中得到了真實的交際操練。在表演結束時，教師可以進行適當的評價。

五、語境，用“生活”創造

克拉申的“自然習得”理論啟示我們，語言要在盡量接近自然的語言環境中學，才能取得最佳效果。PEP英語教材和原先的英語教材最大的區別就在于PEP英語在教學中給我們孩子創設出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學進行延伸，把學生直接安排在生活實景中進行。

如教家務動詞時，可以進行家務調查，評選“最佳小助手”；教月份單詞時，可以結合調查學生的生日，甚至為當月過生日的學生開一個小型的生日Party；教食物單詞時，可以讓學生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時，可以讓學生制作自己學校的平面圖，并進行介紹；教人物特征單詞時，可以設計尋人啟示；教體育動詞時，可以聯系2008奧運會，向全班招收一些奧運志愿者；教房間單詞時，可以讓學生畫出自己的房間或設計自己未來的家。總之，用生活創設的情境真實，也易于被學生接受。

總之，在小學英語課堂中創設豐富生動、真實自然的語境，能最大限度地還原英語教學的真實性，把課堂設置成“一定的場合”（語境），讓學生擁有“一定的身份”（角色），來達到“一定的目的”（教學），從而來復制生活，讓學生“樂學”、“勤學”、“善學”。

參考文獻：

[1]《英語課程標準解讀》 國家教育部

[2]《李吉林情境教學理論與實踐》 李吉林 人民日報出版社

[3]《新課標小學英語任務型教學設計與實例》 岳蔚 寧波出版社

[4]《中小學外語教學》 2006，（3）