我的快樂寫字教學

【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0099-01

一說起寫字，我們大人們都會感到單調(diào)、枯燥，更別說7、8歲的孩子了。興趣是最好的老師，那么怎樣激發(fā)孩子的寫字興趣，讓他們愿意寫字呢？這是我們教育者一直都很苦惱的問題。抓住“興趣”這一關(guān)鍵，抓住他們年齡小這一因素，在小學階段的寫字教學，我也進行了一些自我探索與研究。

我們作為學生的引導者，從低年級開始，必須培養(yǎng)好學生良好的寫字習慣，寫好字的關(guān)鍵是姿勢正確，這對于8、9歲的孩子來說有些困難，孩子的自制力比較差，長時間保持正確的書寫姿勢有點困難，常常是剛開始寫時姿勢十分正確，可寫著寫著就彎腰駝背了，甚至趴在桌子上。我們要監(jiān)督學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。在這關(guān)鍵期，只要我們堅持住了，不放棄，我相信大多數(shù)孩子會受用終生的。教育專家指出，人的生理習慣的養(yǎng)成大約在20天左右，我們要充分認識到這一點，并且在這期間，老師要積極與家長取得聯(lián)系，做到家校一致，這樣會收到事半功倍的效果。

播下希望的種子，等待收獲希望。這個學期，我發(fā)現(xiàn)我的學生都愛寫字了，而且還都寫得不錯。這是我嘗試“快樂寫字教學”的最大感受。所謂“快樂寫字”，就是讓孩子把寫字當做一種快樂，一種享受，沒有負擔，對寫字充滿熱情。只有做到“樂學”，孩子們才會去主動研究與接受。那些機械的、反復的練習只會扼殺孩子們學習的積極性，更別提好好寫字了。

寫字是一種相對枯燥的學習，要使學生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學生的寫字興趣?，F(xiàn)在低年級每天的識字與寫字量很多，教學中不能時間太長，而我借助編故事、編兒歌，等手段讓孩子們在愉快的氛圍下完成學習。例如教學考試的“試”字，就編“考試不帶刀，小孩要記牢”等等。孩子們都特別愛聽故事，每次上完寫字課，我都會給他們在網(wǎng)上搜集一個有關(guān)書法家的小故事，比如王羲之每天臨池學書 ，清水池變墨池的故事。還有我們已經(jīng)學過的懷素和尚，他親自栽植芭蕉，用蕉葉代紙來練習書法的故事等等。我還利用多媒體手段讓孩子們有機會欣賞古今中外大書法家的作品，讓他們受到感染與熏陶，從而激發(fā)他們的寫字熱情。每次看完后孩子們都會贊嘆不已，產(chǎn)生了濃厚的寫字興趣。

興趣來了，還需要足夠的動力來推動他們自覺的去完成學習。動力就來源于孩子們的競爭天性。因此，我在寫字教學中創(chuàng)建了競爭機制。

在教學中，我利用我們已有的寫字書，采用星級作業(yè)評比法，每次作業(yè)給學生打五角星，星數(shù)由一顆到五顆不等。讓學生每次都比一比，看誰的星多。而且我還堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書寫質(zhì)量，還鞏固了所學的字。比賽的獲勝者，將會把自己的作品粘貼在我們班的“小小展示臺”上。在班里開展“神筆”活動，比一比，誰的字寫得漂亮、工整、干凈。那么誰將會獲得“神筆”的稱號。孩子們寫得很認真，比得更起勁。有的家長跟我說，孩子主動要求家長給自己報書法班，可見他們?yōu)榱双@得“神筆”的稱號還在暗下功夫，這不能不叫人欣慰。孩子的每一次進步我都會及時反饋給家長，我利用網(wǎng)絡(luò)和家長的手機保持著密切的聯(lián)系，只要孩子有一點進步，家長就會知道，這無疑對學生練習寫字起到了推動的作用，爸爸媽媽的鼓勵與獎勵再加上老師的表揚，孩子們也樂在其中。

我對評價的方式也進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，效果顯著。教學中我要求學生先用心地觀察分析寫字書上對寫字的要求，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。我在巡視指導中發(fā)現(xiàn)，學生自評時都很認真，不是隨便畫“○”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫了“○”。我發(fā)現(xiàn)孩子們非常聰明，有的字畫得重重的，另一個字下面的“○”畫得淡淡的，他在告訴我：“這些字我都寫得很不錯呀！”有寫得自己不滿意的，孩子們也能自覺的重寫，然后再自我評價。讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心，在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅。學生自我評價完，而我的任務(wù)才剛剛開始。我每天將學生寫字本收上來，再一一進行批改。在批改時，我也采用星級制度，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，就在這個字邊上打一個醒目的小五角星，說明該字自評正確。這樣很累，但是看到學生們拿到本子數(shù)自己得了多少顆五角星，聽到互相詢問：“哎，你這次得了幾顆星？”“這次我比你多了2顆”“明天我一定要比你多”的時候，我心里十分高興，孩子們也給了我工作的動力和激情。自從采用了這種自我評價方式之后，我發(fā)現(xiàn)學生們更愛寫字了，并且寫的字也越來越好了。

古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。寫字課已經(jīng)成為我們班最愛上的課了，課前我會準備固定的樂曲《拉德斯基進行曲》，孩子們一聽就知道要上寫字課了，并做好充分的學習準備，蓄勢待發(fā)，都想向“神筆”挑戰(zhàn)。再加上本人就十分喜歡音樂，所以在我已經(jīng)教授完書寫要領(lǐng)之后，我總會放一些背景音樂，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，學生們在輕音樂的環(huán)境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調(diào)乏味，寫字效果自然也提高了。我個人覺得背景音樂對于幫助學生靜下來，投入地寫字能發(fā)揮較好的作用。

以上是我在寫字教學中進行“快樂教學”的一些嘗試。雖然，寫字本身是一項艱苦的勞動，但是只要我們肯付出、肯動腦，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，孩子們就會給你一個滿意的答卷，寫字不再是枯燥乏味的事，更多的是快樂與收獲。