淺談聾校語文教學中如何正確運用手語

目前，我國有很多聾啞學校的語文老師手語水平不夠高，這使得在整個的教學過程出現很多不可避免的問題。由于教師的手語不夠規范，手語類型總被混用，無法準確的授課，使得在語文的教學上，知識的正確性無法傳達。

語文教學手語正確運用科技在發展，社會在進步，醫學也在不斷的發展，但是對于很多聾啞現象仍然是沒有辦法，黔驢技窮，面對這樣的狀況，聾啞兒童只能去專門的學校就讀，但是在學校中，語文的教學成了難題。根據相關的資料統計，在聾啞學校中，只有13.4%的學生能在語文教程中讀懂老師的手語。因此，目前的聾啞學校中，語文教學是非常令人堪憂的，語文的教學關系著學生們的日常交流，所以，語文教學中教師正確的運用手語迫在眉睫。

一、聾啞學校中的語文教師要學會兩種手語之間的轉換

手勢漢語和聾人的自然手語遵循的規則是不一樣的，手勢漢語遵循的是漢語語法的規則。然而，聾人的自然手語遵循的則是聾人自身的語法規則。在語文課的實際教學中，語文老師常常把這兩種規則的語法混用，這樣就導致了學生無法理解老師手語意思，或者是歪曲老師的手語意思的現象產生，造成了學生理解上的困難。因此，要想在聾啞學校中使語文教學正常的進行，就要要求語文老師熟練的掌握兩種手語類型之間的轉換。

要想熟練掌握兩種手語類型的轉換，首先，語文老師要明確兩種手語類型區別，把這兩種區別告知給聾啞學生，讓學生明白兩種手語類型的區別。讓學生自己明白兩種手語的分別，就可以避免在上課時，老師用不同手語表達，而使學生產生誤解的現象。這樣就可以在實際的語文教學中靈活的運用這兩種手語，是語文教學的準確性提高，學生的理解能力也從而提高。由于聾啞學生對自身的手語手勢掌握得更明確、理解得更深，所以在語文課文中，如果遇到一些比較難懂的句子或是段落，語文教師應該使用聾啞人自然手語去進行授課，這樣可以幫助學生理解文章的意思。當學生適應了這種教學模式，對課文也有了一定的理解，然后再進行手勢漢語去進行授課，讓聾啞學生能真正的學會語文知識，更深層次的去理解文章。

二、聾啞學校的語文教師要合理的運用聾人的自然手語

一般來講，如果一個人不懂聾人的自然手語，那么在他看來，聾人的手語比劃，就是一團糟，沒有任何的章法可循，不知道該從哪里著手去學習。這對于聾啞學校的語文老師也不例外，如果語文老師對聾人自然手語沒有從根本意義上去理解的話，即使學會了，在實際的使用當中，就會手忙腳亂，比劃的詞不達意，自己可能都不知道自己在說什么，更何況學生呢？在實際的語文教學中，語文老師，一會使用手勢漢語，一會兒使用自己都不太懂的聾人自然手語，一會兒又把兩種手勢混合到一起去使用，有些時候甚至會出現手舞足蹈，這樣學生根本就無法理解老師講的內容。

每一種語言都有它的規則可循，聾人的自然手語也不例外，聾人的手語是有規律所循的，并不是無序的，它有一套屬于自己的語法規則。聾人手語跟一般性的語言是不同的，它是一種視覺性非常強的語言，它是系列性的，由手形、手掌的朝向，以及手部的運動情況等部分組成，聾人自然手語具有很強的獨立性。聾人的自然手語在情緒的表達上是非常豐富的，通過表達人自己的表情、手勢的動作幅度以及手勢的動作速度來表達自身的情緒。這樣的表達和我們在口語中表達一個人的情緒是有很大區別的，我們在口語表達一個人的情緒的時候，雖然也會使用自己的面部表情但是和說話的聲音大小、語調有很大的關系。在聾啞學校的語文教學中，由于老師缺乏這些情緒的表達，使得學生在很大程度上，對文章一些情感上的問題難以理解。

聾啞學校在語文課的實際教學中，語文老師應該根據不同詞匯的意思，不同的文章，來選擇適合它手勢表達，這樣可以使學生理解容易。在很多老師的講課中，在對手勢進行課本內容的轉換時，要非常注意，不要只注重詞面上的轉換，要對內容上的轉換加以重視，因為語文的課文是連貫的，并不只是詞面的意思，是要把整個文章的詞聯系起來而得到的整體思想。這樣，才能使學生在真正含義上理解文章。只注重詞面的轉換，不注重內容的轉換，是現在聾啞學校語文教學經常出現的問題，所以語文老師，要對此加以重視。

以上就是聾啞學校語文教學普遍存在的問題，要想解決這些問題，最重要的人就是語文老師，因為語文老師是直接與學生接觸的人，所以語文老師要熟練的掌握聾啞教學的手勢手語工作，大幅度提升自己的手語能力。在實際的教學過程中也要加以重視，不可以只注重詞面的轉換，也要在內容上做好轉換，讓學生領會到文章的真正含義。語文中的課文，就是一種情感的表達，所以語文老師在講課的過程中，要充分的做好表情的展現，這樣不僅可以幫助學生更好的去理解文章，也能把學生帶入文章中。

三、聾啞學校中語文老師要對手勢漢語準確使用

在聾啞學生的日常生活中，接觸的都是聾人的自然手勢用語，能接觸到漢語的機會少之又少，就更不用說對漢語的基本語法規則的理解了。因此，讓這些聾啞學生正確的打出漢語手勢很困難，要是把漢語手勢打得正確且通順更是難上加難，這樣給聾啞學校的語文教學帶來了很大的難度。目前，在我國的各個聾啞學校中，語文已經成為了聾啞學生的第二語言，可以看出，語文教學在聾啞學校教學中的重要性。而手勢漢語是聾啞學生學好語文的前提，所以要想讓學生們學好語文，首先要教學生手勢漢語，手勢漢語可以在實際的語文課程中進行。在實際中，語文老師要規范自己的手勢漢語，再結合聾人的自然手語，形象生動的表達出語文詞匯的含義，讓學生在理解詞匯的基礎上，充分了解課文的含義。

四、結束語

目前，我國的聾啞學校教學中，語文教學仍是一個較大的難題。語文老師在教學過程中，手勢漢語使用不規范，對聾人自然手勢語掌握的也不好，所以在教學的過程中，手勢漢語與聾人自然手勢語混淆，使得學生無法正常的理解老師所講的意思。為了解決這些問題，語文老師要嚴格要求自己，要規范自己的手勢漢語，同時要真正學會聾人的自然手勢語，在教學使用時更要規范。主修聾啞語文教學的人，在學校時就要對聾人自然手勢語的使用加以掌握。最后語文老師，在實際教學中，要做好兩種手勢的轉換工作，提高聾啞學校的語文教學質量。

參考文獻：

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