以表演游戲為媒滲透品德教育

有位優秀的兒童教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子在搖籃之中時開始陶冶才有希望。要在孩子心靈中播下道德的種子，要越早越好。”因此，讓幼兒在幼兒園這個搖籃中接受道德教育，必將為幼兒形成良好的道德品質奠定良好的基礎。然而由于3～6歲的幼兒的思維屬于具體形象思維，用抽象的道德說教不僅難以掌握，而且不利于幼兒良好道德習慣的養成。因此，我們利用幼兒最喜愛的文學作品和藝術形象相結合的游戲——表演游戲教育幼兒，取得了事半功倍的效果。

兒童教育品德故事一、以故事為腳本，激發幼兒友愛之心

優秀的兒童文學作品就是一個品德教育的殿堂，它將世間的關愛、溫暖與感恩之情都融入其中，向人們傳遞著正能量，讓聆聽過這些優秀文學作品的孩子們如同接受著優良品德的洗禮，跟隨它的正確引領，形成良好的道德品質。我更是抓住幼兒喜歡聽故事的天性，以故事為腳本，激發幼兒的友愛之心，讓他們在互相關愛的環境下健康成長。

在我園，表演游戲被定為中班幼兒游戲的重中之重，為的是讓幼兒通過故事表演進一步培養其語言表達能力、表演能力、創造能力，促進幼兒更和諧、健康、全面的發展。但是，表演游戲的好處不僅于此，通過教學實踐發現，挖掘優秀的文學作品作為幼兒表演游戲的腳本，不僅能激發幼兒表演的欲望，更是能讓老師借助故事為幼兒進行良好的道德品質教育。

例如，故事《小青蛙找朋友》《驕傲的小公雞》《夸口青蛙》《笨牛學藝》等故事教會了孩子應該與同伴友好相處，學習同伴的優點，不驕傲、不自滿；當他們聽了《白雪公主與七個小矮人》《小熊請客》《小猴與梅花鹿》的故事后，爭吵、爭搶的現象減少了，一些孩子懂得在遇到問題時像小矮人們、小熊、小猴一樣一起想辦法，合作解決遇到的難題了；學習了《老虎照鏡子》《小青蟲的夢》《長尾巴的兔子》等故事，他們知道只要自己努力去學習還是可以獲得成功，能得到伙伴們的認可與喜愛……這些優秀的文學作品都是老師向幼兒傳遞道德之美的載體，在他們幼小的心靈里開啟了一扇真善美之門。

二、以表演為媒介，點燃幼兒真善美之情

陶行知曾說過，“教師所要創造的是真善美的活人?！痹谟變簣@生活中，作為教師更應當與幼兒一起創造一個真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛的同時，也嘗試著去愛別人。幼兒喜歡的童話故事就是為他們營造了一個這樣的意境，我們巧妙地引導幼兒將童話故事演繹成他們喜聞樂道的表演游戲，通過在表演游戲中體驗角色的情感，懂得與同伴之間應以誠相待；通過引導其融入表演游戲的情節，初步教會幼兒做人應以善為本；通過啟發幼兒改編故事的情節，引導他們學會以愛感恩。

（一）體驗角色情感，讓幼兒懂得以誠相待

良好的情感體驗對幼兒的健康成長不僅有著促進的作用，而且也會影響幼兒情感控制能力的培養，影響幼兒良好道德行為的養成。在引導幼兒進行故事表演之前，引導幼兒討論自己喜歡哪個角色？不喜歡哪個角色？為什么？等問題，通過討論，讓幼兒體驗不同角色的情感、性格特征，學會分析為什么故事中角色的不同行為會帶來的不同后果？從中培養幼兒愛憎分明的情感。

例如，引導幼兒討論故事《驕傲的小公雞》，為什么小公雞會沒有朋友？在故事《小青蟲的夢》中，為什么小青蟲會成為受大家歡迎的小明星？為什么《夸口的青蛙》會從天上掉下來？為什么《小猴和大象》最終收獲了許多的桃子？為什么《老虎照鏡子》里的老虎最后成了大家的朋友？如果你是故事中的角色，你會怎么做？心情會是什么樣的……這些問題不僅引發了孩子們的思考，更重要的是讓他們把角色和生活中的自己進行了比較，讓幼兒知道在生活中我們應該以誠相待、不驕不躁，要微笑地、禮貌地和大家相處，遇到問題要動腦筋想辦法，發揮團結的力量解決困難。

（二）融入表演情節，讓幼兒學會以善為人

“我聽了，就忘了；我看了，我就記得了；我做了，我就理解了”。培養幼兒良好的道德習慣也是一樣。慶幸的是，幼兒的表演游戲正好包羅聽故事、看故事表演、參與故事表演等環節，讓幼兒從聽、看、做三方面深刻地理解文學作品，并融入生動的表演情節中。通過自己的表演進一步地感受故事作品中傳遞出來的真、善、美的力量，讓幼兒對故事中蘊含的道德情感有了更真切的體會，更能引起幼兒的情感共鳴。

在故事表演《小青蟲的夢》中，我曾聽到孩子們這么說：“小青蟲太厲害了，大家都笑它，但它總能堅持學習各種各樣的本領?！薄笆前?，我最怕蟲子了，沒想到看起來很惡心的小青蟲，最后還能變成美麗的蝴蝶！”“以后我們要愛護小動物了，不要亂傷害它們?！焙髞恚诟鱾€充滿稚氣的表演里，我時而看到他們充滿關愛的眼神，時而聽到他們急切、關心的對白，看著他們身臨其境般的表演，聽著他們充滿愛心的對話，我知道善良的種子正在他們的心靈中扎根發芽。

（三）改編故事情節，讓幼兒愿意以美示人

在我們的現實生活中，似乎“善有善報，惡有惡報”已經成為“天理”。所以，在許多的文學作品中，兇狠的大灰狼、狡猾的狐貍、惡毒的皇后都有著“罪有應得”的下場。但是，說謊、犯錯、一時的貪婪都是不可饒恕的嗎？因此，在日常的教學中，我除了保持原作品的完整性外，更喜歡和孩子們一起探討：《狼來了》中的孩子用謊話欺騙的大家，最后羊群都被狼給吃掉了，如果放養的孩子知道自己錯了，愿意改掉撒謊的壞毛病，你覺得故事的結果會是什么樣的呢？如果《白雪公主》里的壞皇后在遭遇懲罰后知道自己不應該這么狠毒，應該向白雪公主學習，擁有一顆善良的心，你覺得森林會發生什么樣的變化呢？

類似這樣的討論會在每一次的表演游戲中得到精彩的答案：孩子們用他們真、善、美的童心修改了幾百年里流傳下來的故事，這些故事有著各種各樣的美滿結果：大灰狼成了小紅帽的好朋友、壞皇后照顧起七個小矮人和其他小動物的生活、放養的孩子不再撒謊，主人讓他放更多的羊……當然，這些問題回歸到生活中時，也讓他們深刻地學習到在和同伴的交往中要關愛他人，在和長輩的交往中要尊重他人，用美的語言、美的行為與人相處，這種道德情感才能真正轉化為道德行為。

三、以游戲為載體，培養幼兒互助之舉

現在的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺乏與兄弟姐妹或其他小朋友一起生活的經驗，很少能夠體驗到合作、分享、互助等行為帶來的愉悅和成功感。而通過在游戲中學習化解小矛盾、嘗試與同伴合作等技能培養幼兒懂得互相幫助、互相禮讓、互相分享、懂得感恩同伴的道德情感。比如，在游戲前分配角色時，大部分幼兒更喜歡扮演正面角色，對于“敵對派”的角色，有點抗拒的心理，因此就會出現爭搶角色服飾的現象。這時，需要老師引導幼兒知道每一個角色都是不可或缺的，“敵對派”的角色對表演來說也是同樣重要的，要是能動腦筋根據故事的情節把“敵對派”的角色演得“夠兇”、“夠狠”，同樣能夠為游戲增加更多的精彩。

類似方法教會幼兒在表演游戲中與同伴友好相處的方法，懂得通過協商游戲的內容和角色的扮演、找道具、拿頭飾，學會分工合作，不僅能使幼兒的情感和情緒得到良好的發展和培養，還能通過情感的調控把幼兒的情緒引向穩定，培養幼兒的道德感、理智感、忍受挫折的耐力。

布貝爾說過：“名副其實的教育，本質上就是品格教育?！庇變簣@的教育其實就是對幼兒良好行為習慣和品德習慣形成的教育，所以對幼兒進行品德教育必須貫穿在幼兒園教學中的每一個環節里。希望良好品德行為習慣的種子能在孩子們心中生根發芽，為以后成長為德才兼備的有用之才打下堅實的基礎。