讓體驗式教學唱響小學音樂課堂主旋律

學生是具有能動性的社會“生活體”，有著巨大的學習潛能，只待教師的開啟。教師的教學任務不僅要傳授知識技能，而且要引導學生在共同的學習活動中去展示自我、發展潛能、培養情感。本文從一個新的角度去研究音樂課堂教學，落實音樂課堂教學素質化要求，再次確立音樂學習走“體驗”之路的研究課題，讓每一位學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受到音樂課堂不再是蒙受“壓力”的課堂。

小學音樂體驗情境王旭教授在《音樂教育論壇》一書中指出：音樂教學“關鍵在于體驗”。確實音樂課堂教學猶如水渠，只有“活”的體驗才會學有所樂，才會出成果。因此，要提高音樂課堂教學的效率，高質量地培養學生的音樂素養與活動能力，就要讓音樂課教學的體驗過程“活”起來，使整個音樂課堂充滿活力。而教法、學生、教師是音樂課堂教學的三大要素，這就決定了只有擁有了“活”的教法，“活”的學生和“活”的教師，音樂課堂才能真正鮮活起來。

一、創設情境，體驗引導

創設最佳的音樂情境，是取得良好教學效果的前提，而教師的體驗引導則是課堂教學順利進行的保證。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。而學生心目中的音樂老師應該是能歌善舞，親切可愛的。因此，老師在音樂課上要以體驗的情緒感染學生，以一個關愛的眼神，一句真誠的話語，深深地打動學生，拉近師生的距離。作為音樂教師，要想讓學生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強烈的求知欲，除了有體驗的心境，還必須丟棄單一乏味的教學方法，精心創設最佳的音樂情境。所謂創設情境，就是用形象生動的語言把景物、事件具體地描繪出來，通過學生的想象和聯想，產生身臨其境的感覺而獲得生動鮮明的形象感受，以加深學生對音樂作品的理解，從而取得良好的教學效果。可以設計為做游戲、音樂劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂見的形式。比如，四年級課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個冬天的操場，把知識點設計成雪人身體的每一個部分，知識學會了才能進一步堆雪人。歌曲的節奏練習、歌詞教學、演唱力度的指導以及律動都是在老師和學生一起堆雪人這個游戲中完成的。學生學得既高興又輕松，知識掌握得既快又牢固。

二、音畫結合，體驗感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”現代信息技術因其視聽結合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優勢，以前所未有的發展趨勢進入了音樂課堂，使課堂教學內容有了全新的感覺，為學生的思維搭設了階梯，幫助學生更加理解音樂、感受音樂。

比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時，由于學生所學、所知道的樂器不多，在教學時我首先我選擇用多媒體播放根據音樂所描寫的故事，伴隨故事，學生們看到勇敢的彼得，通過故事的層層遞進，給學生不同的樂器音色，在通過不同樂器音色的倆接，對照故事讓學生自己選擇合適的樂器，選好樂器以后再讓學生聽原來的音樂，這樣學生學得認真，也收獲了很好的教學效果。

音樂是一門實踐性非常強的學科，無論是在培養學生的技能方面還是審美方面，只有引導學生積極參與音樂實踐活動才能達到音樂教學的目的。就像學游泳一樣，必須讓孩子下水，如果只是在岸上把游泳的技術要領背得滾瓜爛熟，招式模仿的有模有樣，不下水，“旱鴨子”也永遠不可能變成\"浪里白條\"。讓學生積極的參與，在體驗的心情中讓學生接觸并體驗音樂活動，使學生不僅能在身心方面協調成長，陶冶了心靈，也能讓他們的各種能力得到長足的發展。

三、發揮想象，體驗創新

想象是人的一種潛能，也是創造的基礎，而音樂能夠培養人的想象力。小學階段，創新教育的主旨是培養創新意識和創新精神，是教師引導學生自主地體驗地去發現一些新知識、新方法、新事物。要使學生的想象力得以發揮，創新才能得到培養和發揮，就必須脫離傳統教學模式的束縛，改變傳統的教學方法。

在新歌教學時，利用游戲認識音樂符號；利用節奏讀歌譜打破過去教師教一句學生唱一句的舊模式，即練習了節奏又熟悉的歌譜；利用講故事進行音樂分析及理解；還充分發揮器樂班的優勢讓樂器進入課堂，利用已學音樂知識即興吹奏，以先奏后唱等形式進行歌曲教學，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現形式，發展學生的創造性思維，增強學生學唱的自信，激發他們的學習興趣。小學生正處于好動的年齡，根據這一特點，可以把歌曲的內容編成簡單優美的動作，讓學、唱、記同步進行，同時還要鼓勵學生自編自演，讓學生邊聽邊用動作來表現音樂形象，充分發揮他們的想象力和創造力。我在引導學生學習《金孔雀輕輕跳》時，就先讓學生欣賞傣族孔雀舞，感知舞蹈特點，再隨伴奏音樂師生一起配樂舞蹈，感知歌曲的音樂風格特點，讓體態語言喚起人的本能，觸發他們的自由聯想，這樣更有助于學生的創造意識，提高學生學習的興趣和理解音樂的能力。在這種歡樂和諧的氛圍中充分展示學生的表演創新能力。

四、激發興趣，體驗互動

“興趣是最好的老師。”新課程標準指出：“從學生熟悉的生活與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”尤其是小學生年齡小，有意注意的時間短，持久性差，往往影響到學習的效果，為此，我們要千方百計地設計具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學生感興趣使其成為一個學習的熱情者和主動者。

例如，我在給三年級學生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數字的意義相結合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結果將如何？，這樣有趣味的課堂教學既加深了音符時值，學生又復習了數學知識。在這樣的啟發下，學生既記牢知識點又開發了智力。

體驗式教學是在音樂課上的一系列教與學活動中，通過給學生創設豐富的課堂情境，讓學生親自參與，教會學生怎樣去體驗地學習，使他們上課的時候精神飽滿，注意力集中，積極思維，并在體驗的學習中獲得知識，發展智力、鍛煉能力。活躍的課堂氣氛、體驗的教學過程，是每位音樂教師所向往和追求的，讓我們共同努力、共同探索吧！

參考文獻：

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