優化政治課堂教學，全面培養學生素質

學校實施素質教育，已取得了很好的成績，可是受“應試教育”根深蒂固的影響，學科素質教育還很不盡人意，尤其是政治教育這樣的“副科”。實施素質教育，進行課程改革，優化課堂教學，政治學科也不例外。

素質教育教學目標教學結構教學過程課程標準原國家教委副主任柳斌早在1996年的一篇講話稿《關于素質教育的再思考》中就提出素質教育有三個要求，即面向全體學生，德智體美全面發展，讓學生主動發展。該講話言簡意賅，為后來推行素質教育指明了方向。從此，素質教育就成了一項長期的教育工程，推動著學科教育改革的深入開展，面向全體學生，大面積提高學科教學質量。

一、要抓住教學目標

義務教育初中人教版《思想品德》教材是一門集知識、能力、覺悟于一體，對學生進行公民的良好道德品質教育、健康心理素質教育、法律意識教育、社會發展常識和國情教育的政治課程。這門課程能幫助學生形成良好的思想品德，正確認識社會的發展方向，以及在建設中發生的種種社會現象，并逐漸培養他們的社會責任感。而思想品德課的素質教育應首先體現在學習目標的達成上。

就課堂教學而言，目標是方向，是靈魂，是上好課的出發點和歸宿。縱觀七年級思想品德課的教學目標，大致可劃分為以下三個方面：一是認知素質目標。個人與社會的關系，身體健康、心理健康、心理品質修養等基礎知識。二是覺悟素質目標，主要有：良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法等；磨礪意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律等非智力因索；引導學生學會用全面、發展的觀點去看問題等。三是能力素質目標。主要指學生“會學”“會思”“會用”的能力培養，主要有學習能力、創新能力、實踐能力。要把素質教育運用于政治課教學過程中，首先“備課”要明確教學目標素質化，其次“上課”要落實教學目標素質化的要求，再次“作業”要反饋教學目標，最后“考核”要驗收教學目標。教師只有克服“應試教育”中教學目標的短視性，才會真正發揮政治課在形成現代人的基礎素質中的特殊作用。

二、要優化教學結構

有了教學目標，教師還須依據思想品德《課程標準》的規定來處理教材內容，在整體把握教材知識體系和編者編寫意圖的前提下，通過研究、分析具體課題或框題的內容特點來設計課堂教學內容的最佳結構，以落實素質教育。優化教學結構是提高政治學科教學效果，實現素質教育的必備條件。因此，必須克服課堂教學中兩種傾向：一是沒有很好地鉆研教材，運用的材料缺乏時代氣息，教學思路時常出現中斷，教學結構松散；二是離開學生實際過于追求說理，教學中抓不住重難點，使學生理解不了要義，感到枯操乏味。七年級思想品德課《課程標準》指出：在這門課程的教學中不要偏，重在心理知識的教學上，而是要從品德教育的高度去講心理品質修養問題。要使學生喜歡聽政治課，感到學了“有用”。如七年級《思想品德》第二課鍛煉心理品質的教學為例，人的健康的內容、心理健康的表現、心理健康的作用、不健康心理的危害等，教學中宜用舉例法、比較法來明確含義，還可結合推理式的教學方法；讓學生學到書本知識能舉一反三的效果。如前面提到的心理健康、不健康心理的表現時，讓學生結合自己的實際談一談這些表現，讓他們感到切實有用學生真切地理解心理健康和不健康心理的表現。素質教育還要求政治課教師從學科知識結構的特點出發去理解教材所處的地位和知識前后的聯系，分清主次，抓住重難點。

三、要重視教學過程

沒有科學的過程就沒有科學的教學。素質教育既不能脫離具體的個體而存在，也不能脫離主體的活動而存在。學法得之于教法，“授之以魚不如授之以漁”。素質教育不僅要使學生“學會”，而且要讓學生“會學”，掌握“怎么學”。

七年級《思想品德》教材是從學生的特點和實際需要出發來編寫的，可讀性強，貼近時代，貼近學生。政治課的教學過程應始終體現教師的“教”和學生的“學”的融合，在教師主導作用發揮的同時學生的主體作用也得到充分的調動。

1.素質教育的關鍵在于充分調動學生內在的主動性和積極性，從而促進學生在教育教學的實踐中形成良好的素質。素質教育主要體現在啟發和促進學生的學習興趣和自覺參與上。如通過課文的正面說理以及名言、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、練習與活動等，力求激發起學生的內在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發他們主動積極地參與教學過程，在教師的幫助下，很有興趣地積極地學習，并且把所學知識同自身聯系起來，去發現問題，提高認識，做出理智的選擇，解決自身的問題。同時，教師在講課時對學生看得懂、想得到、講得出的內容，我們盡量精講少講；學生看不明白、抓不準的問題則要啟發學生去看、去想。只有這樣，學生學習的積極性、主動性才能得到調動。

2.教學過程是能動的過程，教師主觀能動性發揮的程度，直接影響到政治課教學的實際效果。教學要從學生身心和思想發展的實際出發，而且要求把教書育人緊密結合，在不斷教學過程中逐步形成學生良好的道德素質和正確的思想品德觀點。其次，只有在課堂教學活動中自覺地意識到所教內容是為了使學生明確什么、突出什么、解決什么，并把這些轉化為教師進行教學活動的指導思想。如上所述，在七年級思想品德第六課中，教師在講當今世界各國的競爭和較量是科學技術的競爭，而科技的競爭又取決于人才的素質。接著又談到中華民族在21世紀要屹立于世界民族之林，最終也取決于人的素質的時候，結合學生將是未來祖國建設者和本世紀的主人，發表自己的看法。這樣就能使學生在獲得正確認知的基礎上將知識轉化為能力，將知識、能力轉化為覺悟，而這正是本世紀培養人才的素質所要求的。

因此，只有樹立全面實施素質教育的思想，優化政治課堂教學，開展好教學過程，那么我們的素質教育才會取得實效，學生的政治素質才會得到提高。

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