培養學生自主學習的興趣

在數學教學中，教師要善于激發、培養學生主動學習數學的興趣。即（1）利用數學本身的特征，激發主動學習興趣；（2）根據學生的心理特征，培養主動學習興趣；（3）優化教學過程，形成主動學習興趣。

數學教學自主學習興趣學生自主學習的興趣在初中數學教學中有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。因此，在數學教學中，教師要善于激發、培養學生主動學習數學的興趣。

一、利用數學本身的特征，激發主動學習興趣

1.實用性。在教學中激發學生自主學習數學的興趣，是非常必要的。生活中充滿著數學，作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如如何利用數學知識測算出旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形的煙囪帽等活動。

2.規律性。數學本身有一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要引導學生主動學習和總結規律，激發學求知欲望。概念教學不應只是簡單的給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念中的數學思想。比如，我在幾何《圓》一章學習弦切角概念時，先讓學生回憶并觀察所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們給予命名，從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法，學生既學習了弦切角的概念，又滲透了對比的數學思想方法。

二、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

1.進行情感交流，促進自主學習興趣。良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到老師的斥責而產生畏懼感，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，積極主動的學習。所以老師在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣。好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，激發他們的興趣，并促使他們為之絞盡腦汁，費一番苦心，探索、解決它。所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外，針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、優化教學過程，形成主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現象。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在教學中，怎樣消除學生的學教“相離”現象呢？我的體會是，必須根據教材的內容采用多種教法，激發培養學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視意識。鑒于此，我把本章內容分成“三關”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等。討論完畢選出代表，在全班進行講解，最后代表總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

2.充分利用電化教學。在教學中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示，電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換，立體幾何圖形的截面生成，極限過程等。這在發展學習興趣方面起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

3.組織豐富多彩的課外活動。在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的自主學習興趣。

此外，采用小組教學、個別輔導等形式，也能有效地培養學生自主學習數學的興趣。