試議“體育評價法”

闡述了體育教學方法很多，作為教師只有不斷提高自身素質，不斷進行分析、思考、實踐和總結，才能讓學生上好體育課、喜歡上體育課。對挑戰評價法、對比評價法、臺階評價法三個方法進行了探討，

體育課挑戰評價法對比評價法臺階平均法新課程的基本理念之一，就是既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位；既要關注最終評價，又要重視學習過程和進步幅度評價。在教育教學過程中，為了突出學生的主體地位，在現有評價方法的運用和研究基礎上，特別注意學習過程和進步幅度的研究，在此把幾種行之有效、易于操作的方法整理出來，供大家參考。

一、挑戰評價法

在了解學生運動能力基礎上，結合實際的運動水平，制訂出稍微超出學生實際能力的標準，并讓學生勇敢挑戰自我的一種方法。例如，在短跑練習中，為了達到讓跑得慢的學生進步更快、跑得快的學生創造更好成績，采用了跑得慢的向跑得快的學生挑戰的方法。跑得快的學生先站到起跑線上，然后跑得慢的學生站到跑得快的學生前方，跑得慢的為了挑戰自己、超越自我，就會主動選擇距離起跑線盡可能近的位置站好（跑得慢的學生在了解跑得快的學生實際跑步速度前提下，結合自己的速度而定），當聽到起跑口令后兩人（或多人）同時起跑，主要是利用跑得慢的學生在領先的心理作用下，通過奮力拼搏，相信自己一定能取得勝利，如果是第一個沖過終點，必然享受到挑戰成功的喜悅，感受到超越自我所帶來的無窮樂趣，從而使跑得慢的學生產生一種“我也能比你跑得快”的自豪感，有信心去迎接更大的挑戰，從而達到提高成績的目的；即使跑得慢的學生落后了，但和跑得快的學生差距也拉的很小，這時就會自覺反思在領先的情況下哪個地方失誤了、哪些方面發揮得不夠理想，如何改進等，堅定在下次挑戰中一定成功的信念。同樣，跑得快的學生也可以作為挑戰者，在落后較遠的情況下也爭取第一個到達終點，實現挑戰自我、超越自我的目的。挑戰評價法是在正確分析自己和他人運動能力基礎上，通過自己的不斷努力與反思，樹立敢于向困難挑戰的勇氣和信心，最終實現快速提高成績的目的，對發揮學生潛能，提高鍛煉積極性有積極的效果。

二、對比評價法

在教育教學過程中，對學生的形態發育、生理健康、心理健康、運動參與和社會適應等方面進行階段性評價，在前一次評價基礎上，學生進步大小相對評價的一種方法。例如本人剛接手中師一年級新生時，絕大部分學生運動不積極、不主動，針對這一現象，我展開了對學生運動方面的專題研究。在研究過程中，將實驗班選為中師一年級三班，學生自由結合成人數基本相等的6個小組（班級人數為47人），可以在小組間開展形式多樣的挑戰活動，并匯總各小組全體同學一周內體育課（共2節）上的挑戰次數總和，下周第一節體育課時間教師對挑戰積極、特別是挑戰進步相對較大的小組，進行評比和表揚及加分，每次評比、表揚對學生都能起到激勵和促進作用，學生為了小組榮譽，為了使自己在小組內具有一定的地位和影響力，就會努力克服懶惰、不愛運動等心理，主動發現自己特長，向別組發起挑戰。也可以在小組內統計每個學生一周內體育課上的挑戰總和，如小高同學挑戰次數較上周多2次，小孟同學較上周多1次，小孟在挑戰方面雖然進步了，也能受到表揚，但是進步幅度和小高相比，仍有一種落后的感覺，這時中學生的心理特點就會充分地顯現出來：“我就不信超不過你”“真可惜，有一次我的挑戰被別人搶先了”，等等，小孟同學還會自覺查找自己存在的缺點和不足，暗暗下決心，爭取在下次的評比中超過小高。通過教師長期的正確引導，再加上教師經常性的評比和表揚，學生在體育課上很快就形成一種陽光心態，養成善于學習、積極運動的良好習慣，上課運動不積極這一問題迎刃而解。對比發現差距，對比評價法可以幫助學生正確認識自己的缺點與不足，發現自己的特長，學會嚴格要求自己，培養自律意識，對糾正學生不良行為習慣具有很好地促進作用。

三、臺階評價法

在教學過程中，首先，對學生的技能、體能進行測試；然后，按照技能水平高低、體能差異進行較為詳細的評價方法。臺階評價法注重學生的學習過程，注重學生的點滴進步，從而設計出小幅度臺階評價標準，確立不同水平成功點，制訂出讓每一個學生都能“跳一跳，上得去”的教學目標，從而獲得成功體驗，徹底消除“體育后進生”畏懼體育、悲觀失望等負面影響。比如，在訓練中師二年級女生籃球往返運球時，按運球時間長短將學生歸入不同的臺階（臺階差為1\"），臺階越高，成績相對越好。十二臺階的小明同學，第一次測試往返運球時間為24\"00，經過一段時間的積極主動練習，第二次測試成績是21\"00，提高了3\"00，小明在往返運球這個項目中上了三個臺階；同樣是十二臺階的小紅同學，第一次測試也是24\"00，第二次測試是22\"，提高了2\"，小紅這段時間在往返運球方面雖然進步很大，但沒能上去三個臺階，落后于小明一個臺階，這時候小紅無形中就有一種非常遺憾的感覺，反思自己當初在練習過程中，不如小明自覺、刻苦的地方，或考試時發揮不理想的環節。這時學生潛在的一種能量就會在這種情形下迸發出來，小紅為了再次和小明登上同一個臺階，就會迫不及待地制訂切合自己實際的鍛煉計劃和具體措施，并積極主動地付出行動，減少考試中的失誤，小紅在往返運球項目中，隨著計劃和措施的逐一落實，從而實現趕超小明的目的。臺階成就進步，臺階評價法注重學生的細小進步，注重學生的進步過程，積小步成大步；同時還能有效激發學生潛能，形成一種積極向上的競爭意識。

體育教學方法很多，作為教師只有不斷提高自身素質，不斷進行分析、思考、實踐和總結，才能讓學生上好體育課、喜歡上體育課。教師要做有心人，評價方法也要逐漸細化，逐步完善，只有這樣學生參與活動的積極性才能有效地被激發起來，學生的潛能才能充分地被挖掘出來，新課改的評價精髓才能真正地展示出來。