計算機課程教學改革研究與實踐

當前計算機課程學時越來越少，內容越來越多，課程體系、教學方法、教學手段等難以適應現階段學生學習的要求?；诖耍瑥恼n程內容體系、教學方法、教學手段、實驗教學和考核方式等方面進行了研究和實踐，取得了較好的效果。

教學改革教學方法教學手段一、引言

《計算機應用》是我校非電類專業的一門專業基礎課，教學內容幾乎涉及到各個領域，雖然其內容要求不深，但知識面廣，信息量大，理論性實踐性較強，是工科學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。通過該課程的學習，可使學生實現簡單的計算機操作，為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。因此，該課程在人才培養方案中占有重要地位和作用。

二、教學內容和教學方式改革

1.教學內容的改革

根據我校應用型人才培養目標的定位，運用現代教育的教學理念，改革計算機課程的課程體系，構建計算機課程課程模塊化教學體系，以適應應用型人才培養模式的要求。課程組與專業教學負責人深入地探討應用型人才的培養目標，將課程的教學內容重新整合，形成不同的教學塊，以便于各專業按照應用型人才培養模式分層次合理選擇與組合教學內容。例如，我校機械設計制造及其自動化專業、安全工程、采礦工程專業，教學內容方面涉及內容需要學時較多，講解較細致，為下一步進入專業知識的學習和應用打下堅實基礎；學校實施卓越計劃的專業教學的重點在于培養學生將基本知識應用于各自專業的能力，因此在內容上更多的突出工程案例，能夠創新性地開展所學專業的工程實踐能力的鍛煉。對于“文經管藝”類專業，對電類知識的要求較為為寬泛、實用，趨向于科普化。為此，課程組通過開設大學生素質教育課，采用全新的教學內容體系，采用有較強針對性和特色的講義和教材，引導學生初步了解電技術及其應用，為今后的工作、學習和生活培養“電”的基本素質，成為真正的應用型人才。

2.教學方法的改革

針對應用型人才培養模式，改革課程的傳統教學方法，采用啟發式教學法、案例教學法、“任務驅動”教學法等多種教學方式，培養社會發展需要的、具有實踐能力和創新精神的應用型高級工程技術人才。

運用啟發式教學法，鼓勵學生積極思考，活躍課堂氣氛，做到教學互動。講課是教師和學生兩者互動的結果，教師除了過硬的授課本領外，也必須培養學生的積極性和興趣，促使學生更好地接受知識。案例型教學法真正體現了學生在整個教學活動中的主體地位，強調通過學生的自主學習來獲得知識和技能，有利于學生創新能力的培養和提高。一方面，可以考查學生對授課內容的理解程度；另一方面，也鍛煉了學生對所學內容前后聯系，綜合應用，調動了學生積極性，有助于學生創新能力的培養。

所謂“任務驅動”，是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，是實施探究式教學模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”學習法可以幫助學習者明確學習目標，為解決問題主動探究，積極尋求解決問題的方法。從教師的角度說，“任務驅動”適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。教師可以結合學生所學知識，給出一些簡單的設計題目，如給出參數指標，設計一個“耳聾助聽器”，設計完成后，可以到實驗室進行電路搭建，設計成功后，教師在考核中，給予相應的分數獎勵。通過設計，學生提高了對知識的理解，增強了學生的動手能力，濃郁了學習氛圍。

3.教學手段的改革

針對應用型人才培養模式，在教學手段方面也做了大量的工作，為了提高教學的有效性和形象性，教學過程中采用多媒體教學和板書結合的方式。這種傳統與現代相結合的教學方式，即不過分地夸大現代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學方法，二者相得益彰。根據課程知識點教師選擇教學方式，發揮各自的優勢。在授課過程中加入仿真演示，幫助學生深入理解教學內容，提高了學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

三、實驗教學改革

根據各專業的人才培養目標，分專業制定單獨的實驗教學大綱，對于實驗學時超過16學時的實驗課進行獨立設課。實驗獨立設課，可進一步確保實驗課的地位和學時，充分利用實驗室資源，按照實踐教學規律培養學生動手能力和創新精神，充分發揮我校省級實驗中心的示范和輻射作用，培養應用性人才，同時也豐富了示范中心的內涵建設。

為體現了以人為本，因材施教的教育理念，我們將傳統的驗證型實驗加以改革，分為基礎性型實驗、綜合性實驗及設計性實驗。通過三種類型的實驗學習，可以滿足不同層次學生的要求。

根據實際情況對不同專業的學生有不同的要求，主要培養學生的設計能力及創新能力，教師下達題目和設計要求，機房全部對學生開放。不僅強化理論內容，同時能夠培養學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力及創新能力。

四、考核方式改革

為真正注重素質培養，提高學生的實踐技能，將計算機課程的考核方式加以改革。考核將實驗考核加入總體考核中，并加入了學習過程中的監控考核，包含學生平時作業、小測驗已及在課堂討論過程中的表現情況等，計為平時成績。實驗學時少的專業，試卷成績占80%，平時成績10%，實驗考核10%。；實驗學時多的專業，試卷成績占70%，平時成績10%，實驗考核20%。期末考試在保證客觀題的基礎性、綜合性、全面性的前提下，適當地增加了主觀題的比例，并將實驗內容適當融合進來，近一步加深對學生實踐能力的培養，使考試成績更具全面性，體現了良好的公平競爭。通過考試，可以比較全面地檢驗學生對該課程了解的深淺程度以及基礎知識掌握的熟練程度，從而改進教學方法。

五、結束語

在《計算機應用》課程的理論與實驗教學中不斷開拓，努力創新，理論與實驗并重。通過幾年的教學，取得了不錯的成績。計算機課程的發展日新月異，新理論、新技術、新工藝不斷涌現。如何進一步深化和優化計算機課程課程的教學，在內容體系、教學方法、教學手段等方面尋求突破，將是廣大從事此項工作的教師長期而又艱巨的任務。

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