芻議信息時代下的高中詩歌教學

王 飛

（河北省南和縣第一中學，河北 邢臺）

詩歌是語文教學中的重要組成內容，也是語文教學的難點所在。尤其是在高中語文教學中，詩歌在考查過程中所占的分值高、比重大，這對于高中生來說，是一個良好的機遇，更是一個嚴峻的挑戰。教師如果能夠把握詩歌教學的方法，高效地開展教學活動，將會提高學生的學習效率。反之，學生將會在高考中丟失寶貴的分數，有可能就錯失了進入理想大學的機會。在信息科技飛速發展的時代背景下，要求高中語文教師準確把握時代發展的脈搏，通過運用更多的現代化信息技術，采取更為有效的教學策略，組織學生開展更多形式的教學活動，促進高中語文詩歌教學效果的提升，以及語文教學事業的長足發展。

一、激發學生學習詩歌的熱情，為教學注入強勁動力

因為詩歌的語言極其精煉，包含內容極為豐富，蘊含感情無比深厚，并且其中還蘊藏著一定的哲理和作者對人生的思考，所以在理解方面具有較大難度，需要學生進行精準解讀、深入探究、逐次分析、細致探討。但是一旦學習內容難度較大、對學生的理解能力要求較高，學生就會產生挫敗感，對詩歌學習就會失去興趣。因此在高中語文詩歌教學中，教師需要采用更加有效的策略來激發學生對于詩歌學習的濃厚興趣，為詩歌教學的開展注入更加強勁的動力。例如，在學習曹操的《短歌行》中，教師就采用了現代化信息技術開展教學活動。因為《三國演義》對曹操的形象進行了片面的丑化，導致學生對曹操也形成了一種誤解，認為他是一個奸佞小人，對曹操的作品產生了排斥心理。因此教師需要把歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操進行對比，并把相關的資料利用多媒體設備進行呈現，之后再把電視劇《三國演義》中曹操橫槊賦詩的經典場面調取出來供學生欣賞，讓學生充分感受曹操作為一名政治家、軍事家以及詩人的博大胸襟，感受到了詩中那種恢弘的氣魄，極大地激起了學生學習詩歌的興趣，保證學生充分的學習動力。

二、創設多種詩歌教學情境，讓學生開展深入思考

由于詩歌的創作時間久遠，語法結構古老，給學生的學習帶來了一定的困擾。在詩歌教學中，借助圖文、聲像并茂的多媒體，就可以更形象、直觀地呈現抽象的詩詞意境，渲染詩歌氣氛，使學生身臨其境，從而產生情感共鳴，準確地把握住詩歌內涵。學生學習詩歌就會變被動為主動，變枯燥為有趣喜愛，取得事半功倍的效果。例如在《孔雀東南飛》一文的教學中，教師利用多媒體為學生呈現了兩幅畫面，第一幅畫面中道路上車水馬龍，一排排馬車上裝滿了綾羅綢緞等各式嫁妝，四五百名仆人隨從侍奉左右，一路上吹吹打打、鞭炮齊鳴，前往劉蘭芝家中迎娶新娘；第二幅畫面當中劉蘭芝獨自一人坐在遠去的車中，從車窗中向后方張望著，滿眼的淚水，焦仲卿騎在馬背上不停地揮手，對自己的娘子喊著：“等我回來，我一定回去迎娶你回家！”這樣的兩幅畫面形成了鮮明對比，讓學生對劉、焦二人的美麗愛情頗為感動，對于封建禮教摧殘人的狀況也有了更加深入的認識與思考，提升了教學效果。

三、科學運用微課視頻教學，為學習活動掃除障礙

隨著時代科技的不斷進步，越來越多的現代化信息技術開始進入了教學過程中，對教學效果的強化起到了重要的促進作用。在條件允許的學校，可以大膽使用微課開展詩歌教學，教師可以把教學的重點突出、難點突破的過程及詩歌鑒賞、分析的過程等用簡短的視頻形式呈現出來，上傳到學生微信群、QQ群中，或者教師的微博中，要求學生添加關注，或是教師可以上傳到網盤當中，把鏈接發送給學生，供學生在課前下載微課視頻進行觀看。這種教學方式打破了時間、空間的制約，讓學生能夠把所有的碎片化時間利用起來，可以采用自主探究和合作交流的形式開展學習活動，促進了高中詩歌教學的高效開展。

總而言之，在信息時代背景下的高中語文詩歌教學中，教師應當充分把握詩歌的文體特征和學生的學習特征，高效開展實效性更強的教學活動，科學、合理地應用信息技術和多種教學手段，保證學生能夠感受詩歌的意境，深入理解詩人的思想感情，從而促進詩歌教學全方位、多層面開展。