淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

【摘要】新課程背景下如何提高地理教學(xué)的有效性，是值得我們每個地理教師去研究、探討的熱門話題。本文以案例教學(xué)法和多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運用為例，分析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】地理 案例教學(xué) 多媒體

地理作為高中文科類的重點科目，對于學(xué)生的知識培養(yǎng)有著重要作用。新課標準對地理教學(xué)也提出了新的標準，要從根本上提高地理教學(xué)水平，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，注重教學(xué)方法上的研究。

案例教學(xué)法和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的有機結(jié)合，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使他們更加主動去參加課堂學(xué)習(xí)和討論，增強了學(xué)生對知識的接收能力。下面就案例教學(xué)法和多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運用做具體分析。

一、案例教學(xué)法的課堂應(yīng)用

1.應(yīng)用案例分析學(xué)習(xí)、論證地理原理和規(guī)律。世界著名教育學(xué)家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。”對案例所包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，地理案例教學(xué)的本質(zhì)不在于對案例具體細節(jié)的把握，而是要求從案例所提供的具體事實中提取普遍性的地理原理與規(guī)律，并運用這些原理和規(guī)律去分析、解決新問題。地理原理的學(xué)習(xí)可通過對具體的案例的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。在必修一《自然地理環(huán)境的差異性》中關(guān)于陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，尤其是在旅行中的感受。從蕭縣到北京（先坐汽車到徐州，然后坐火車到北京），再從北京到新疆（坐火車）沿途所看見哪些不同地理現(xiàn)象？登山過程中從山腳到山頂有什么不同的感受？通過地理案例教學(xué)，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理概念的把握。

2.應(yīng)用案例實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。教育學(xué)家陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想強調(diào)師生以“做”為核心，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)。緊密結(jié)合學(xué)生生活實際的案例，由近及遠，宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學(xué)效果。例如，在課堂上教師可問學(xué)生：“上個學(xué)期19點上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點上晚自習(xí)天仍大亮？”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)系在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.應(yīng)用案例評價學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材精選的示范案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)，在課堂上學(xué)完一個案例后，要讓學(xué)生對另一個相似的案例獨立分析強化地理思維方法。教學(xué)實踐證明，這種案例教學(xué)方式，可明顯提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的考試成績。

二、多媒體在地理教學(xué)中的作用

利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

1.有利于突破地理教學(xué)中的難點、重點。地理中一些難點，如太陽直射點的移動，地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容比較抽象，即便有模型也很難理解。如果通過電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地觀察這些地理現(xiàn)象，就能更加透徹地理解這些現(xiàn)象，掌握規(guī)律。教學(xué)中的重點內(nèi)容也可運用電腦軟件，突出重點，便于知識點的把握。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。地理知識涉及面廣，理論性較強，而且很抽象，學(xué)生難以掌握，在課堂學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣對地理知識的學(xué)習(xí)極其不利。把多媒體技術(shù)帶入地理課堂進行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)課件，使講授的知識具有動態(tài)感，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且這些對學(xué)生計算機技術(shù)和軟件的掌握沒要求，通過觀看課件即可獲得大量地理知識，對地理教學(xué)是非常有幫助的。

3.地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，擴大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。而課本里的知識容量必定有限，僅僅對課本的學(xué)習(xí)不能滿足廣大學(xué)生對地理知識的需求，老師課堂板書費時又費力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，老師只需課前把所需要的課件做好就可以，這樣不用占用太多寶貴的課堂時間，而且能把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息，可以迅速了解學(xué)生是否已較好地掌握了這些知識。

多媒體技術(shù)運用到地理課堂教學(xué)中收到很好的效果，但它只是教學(xué)的輔助手段，不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過案例教學(xué)法和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，靈活多變地進行課堂授課。

參考文獻：

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