轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念 放飛學(xué)生思維空間

【摘要】現(xiàn)在社會(huì)所需要的德智體美勞“五位一體”的建設(shè)人才，應(yīng)更富有創(chuàng)造性、開拓性。我國大力倡導(dǎo)并全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其目的就是為了改進(jìn)與創(chuàng)新我國現(xiàn)存的教育體制，使教育教學(xué)的主體——學(xué)生更具備適應(yīng)從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而為社會(huì)創(chuàng)造更豐富多彩的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富。為此，廣大教育工作者都必須樹立創(chuàng)新意識(shí) ，把工作重心要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力上來。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變 理念 學(xué)生 創(chuàng)新 思維

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師任重道遠(yuǎn)

創(chuàng)新是時(shí)代的引擎，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒有了創(chuàng)新，我們就失去了追求真知的可能，也就不可能在變化的世界里找到自己的位置。作為教師，我們要站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度，以自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，把以知識(shí)傳授為主變?yōu)橐灾橇﹂_發(fā)為主，讓學(xué)生掌握如何主動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

只要是有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師，都希望自己能做出驕人的成績。可是在同等教育對象、同樣勞動(dòng)條件下，怎樣才能做出既令他人羨慕又令自己滿意的成績來？這個(gè)問題要圓滿回答并非易事。首先要看執(zhí)教者能否克服傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣，甩開傳統(tǒng)手段來創(chuàng)設(shè)出更為新穎更有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍。誠然，千差萬別的學(xué)生素質(zhì)是左右教師辛勤汗水收獲大小的關(guān)鍵因素，學(xué)生被開發(fā)的效果好壞，所能達(dá)到的優(yōu)化素質(zhì)的高低，固然受其天資聰穎程度即其原始智力因素的限制，更與師生雙方共同配合、努力協(xié)作的程度分不開。

所以說，我們教師的職責(zé)與義務(wù)應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)具備為社會(huì)創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的人才。他們必定是有較高素質(zhì)、有較豐富的創(chuàng)造思維能力。而一個(gè)人是否具備活躍的創(chuàng)造思維能力的這種科學(xué)素質(zhì)是關(guān)系到他們一生能否為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的重要前提，關(guān)系到他們在遇到非常情況時(shí)，是否富有解決不期而至的新情況、新問題的能力。

二、開拓思維空間，鑄就出彩人生

一般來說，富有創(chuàng)造性思維能力者都富有靈感，并且悟性強(qiáng)。各個(gè)學(xué)科教學(xué)有各自不同的思維方式及解答技巧，所謂教無定法。下面結(jié)合英語教學(xué)談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.縱向思維與橫向思維并舉，相得益彰。用如下詞匯變化可訓(xùn)練學(xué)生橫、縱向思維，拓展記憶能力。橫向：go—go on/down/by/round/out/over/up）；縱向：a—an—and hand—hand（bag/line/writing）—sand—land—land（1ess/lord/law/line）。

當(dāng)然詞匯教學(xué)的變化幅度大小的介紹，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生具體情況靈活掌握、調(diào)劑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并從中掌握一些規(guī)律。詞匯教學(xué)如此，句型教學(xué)又何嘗不是如此呢？教師完全可用一些基礎(chǔ)且多變的句型來操練。以橫、縱向發(fā)散思維來磨煉他們的適應(yīng)性，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中對比，在對比中提高的好習(xí)慣。在變化詞組形式與句型時(shí)，最好教師先別點(diǎn)明意思，而是以提示性的方式來誘導(dǎo)學(xué)生說出它的意思會(huì)有更好的效果。

更值得提醒的是：執(zhí)教者在采用這些發(fā)散思維教學(xué)方式之初一定不能急于求成，要循序漸進(jìn)地引起學(xué)生對此的興趣，先不要求他們強(qiáng)記下來，各人視具體情況靈活把握，目的是啟發(fā)他們領(lǐng)悟橫、縱間思維之優(yōu)點(diǎn)就夠了，隨著時(shí)間的推移，嘗到甜頭了，他們就會(huì)養(yǎng)成總結(jié)對比的習(xí)慣，以此擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

2.突破習(xí)慣性思維定式，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。習(xí)慣性思維定式是指人們思維過程中都按某種固定不變的方式、模式來解決問題，久而久之而形成的一種定向思維。持這種思維方式的人往往只滿足于熟悉的某一思路，既不樂于也不善于尋求解決該問題是否還有別的途徑甚至更佳途徑。我們知道，數(shù)學(xué)中普遍存在的一題多解情況，物理化學(xué)中也不乏其例，那么英語中是否也有多解情況？是哪些？我們執(zhí)教者有沒有去調(diào)動(dòng)學(xué)生去做這方面的思維嘗試與努力探索？毫無疑問，英語知識(shí)海洋的浩瀚也絕不差于其他科學(xué)領(lǐng)域。英語的教學(xué)也值得我們?nèi)シe極探討。

3.教師必須營造良好的教學(xué)氛圍。提高學(xué)生素質(zhì)也罷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也罷，都寄希望于教師要提高課堂教學(xué)效果。而要達(dá)到最佳效果，都依賴于課堂上師生之間是否存在融洽、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，只有把作為主體對象的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來了，教師的主導(dǎo)才能成功，教師要努力創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不必顧忌正確與錯(cuò)誤程度，努力激發(fā)他們的求異思維欲望。對明顯的錯(cuò)誤不輕易指責(zé)，只是提醒他們爭取盡量在考慮成熟之后再發(fā)言。唯有如此鼓勵(lì)之策才不致于打消其積極性并激發(fā)其上進(jìn)心，促進(jìn)他們大膽創(chuàng)新思維。這樣如此不懈堅(jiān)持下去，學(xué)生的素質(zhì)不愁得不到提高，學(xué)生的思維能力也必然能得到更大的開拓。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要砸在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”因此，現(xiàn)在我們的教育一定要貫徹落實(shí)“以人為本”的教育教學(xué)理念，著眼于人的理性發(fā)展，并以此培養(yǎng)造就新型的人才，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的夢想，又為中華民族的偉大復(fù)興——實(shí)現(xiàn)中國夢打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。