淺談職業(yè)學(xué)校“分組討論”

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是現(xiàn)在教育界面臨的主要任務(wù)，而課堂上分組討論學(xué)習(xí)則是一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的重要途徑。數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行討論，是目前值得數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的一個(gè)問題。本文就數(shù)學(xué)課如何運(yùn)用分組討論這種教學(xué)模式，進(jìn)行了認(rèn)真探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 分組討論 教學(xué)實(shí)踐

在新課程改革的大背景下，許多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這些新型產(chǎn)物是否適用于任何學(xué)校、任何學(xué)生，運(yùn)用的時(shí)候是否照搬照抄，是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。對于職校的教師而言，這個(gè)問題更加嚴(yán)峻。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在兩個(gè)問題，一是文化基礎(chǔ)比較差，二是在長期的基礎(chǔ)教育階段由于種種原因養(yǎng)成了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，自控能力差。 教學(xué)改革最主要的目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分發(fā)揮出來。同時(shí)，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育面臨的重要課題。

在探索課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，我們學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂上主要采用的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法在課堂上經(jīng)常會有一個(gè)“分組討論”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要作用是“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，使學(xué)生在愉快、輕松、熱烈的氣氛中自覺地把知識內(nèi)化為自己個(gè)人的能力和才干，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但是在具體的實(shí)施過程中，“分組討論”對教師而言難度很大。首先，職校的學(xué)生由于專業(yè)不同，班級之間存在很大差異，同一節(jié)課，在不同班級有可能要備完全不同的課。其次，職校有單招班和就業(yè)班，學(xué)生基礎(chǔ)懸殊，討論環(huán)節(jié)能否進(jìn)行順利對老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。再次，值得討論的“點(diǎn)”設(shè)在哪里，淺了浪費(fèi)課堂有效時(shí)間，深了無法進(jìn)行。最后，如何讓學(xué)生愿意參與討論，直到有興趣并學(xué)會討論，對教師而言是一段艱難的歷程。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，我們的教學(xué)，不是要建造一個(gè)活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識的發(fā)生過程。

我曾在兩個(gè)單招班的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試著用過“分組討論”這個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)班是機(jī)電和電子專業(yè)，前者（以下稱甲班）男生多，后者（以下稱乙班）女生多，基礎(chǔ)較好。剛進(jìn)高一的時(shí)候我臨時(shí)給他們分了組，坐得較近的六人一組，臨時(shí)選了組長，交作業(yè)的時(shí)候按我分的小組交，并且規(guī)定每天都有預(yù)習(xí)作業(yè)。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)在甲班學(xué)習(xí)氣氛非常好，由于男生較多，膽大，在課堂上發(fā)言熱烈，討論過程讓本來嚴(yán)肅的課堂變得比較輕松，大多數(shù)學(xué)生很快喜歡上了數(shù)學(xué)課。但是在乙班情況完全相反，由于女生多，討論的時(shí)候根本沒有氣氛，有時(shí)候靜得連一根針掉在地上也能聽得見，而且有好幾個(gè)學(xué)生跟我反映不適應(yīng)這種教學(xué)方法，他們比較喜歡老師在上面講，他們在下面記筆記這種教學(xué)模式。后來我經(jīng)過認(rèn)真反省，發(fā)現(xiàn)自己的“討論”流于形式，讓學(xué)生感覺不自然，沒有討論的必要。同時(shí)，我根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。 我還融入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

一節(jié)課只有建立在全體學(xué)生積極思維活動、教師在監(jiān)控學(xué)生的思維過程中幫助學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)探究過程，掌握數(shù)學(xué)探究的科學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

期中考試過后，我根據(jù)學(xué)生的考試成績重新分了組，甲班每個(gè)組還是五至六人，他們自己推薦組長，乙班全部前后四人一組，上課時(shí)不需要移動位置。同時(shí)，我在兩個(gè)班讓學(xué)生給自己的組起一個(gè)好聽的名字，這個(gè)激起了學(xué)生濃厚的興趣，如“蝙蝠俠”“快樂女生”“NO.1”……。上課的氣氛完全出乎我的意料。在乙班，我逐漸減少了課上的討論，而是將討論放在了課后，第二天上課的時(shí)候讓每個(gè)組推選代表公布討論的結(jié)果。當(dāng)然課上的“討論”并不是一味討論題目，我會增加很多動手操作的環(huán)節(jié)。比如在圓錐曲線這一章，我會給每一組制作或提供道具，讓他們自己畫橢圓等，在多媒體課上也可以讓學(xué)生上臺操作，增加了很多趣味性。

這兩個(gè)班由于基礎(chǔ)較好，所以“小組討論”進(jìn)行得很順利，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力提高了。但是由于采用了這種方式，一節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)有時(shí)候會完不成，對于單招班的學(xué)生來說，進(jìn)度也很重要。所以，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后，我經(jīng)常把討論放在課后，效果也很好。

實(shí)踐證明，這種方法在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較好的單招班是非常可行的，但是在基礎(chǔ)薄弱的就業(yè)班，或者厭學(xué)情緒極高的其他班級是否同樣可行還需要不斷摸索。今年我準(zhǔn)備在這些對學(xué)習(xí)興趣較弱的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，希望能摸索出一條適合他們并讓他們喜歡和接受的課堂教學(xué)模式。

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