構建高中化學高效課堂

新課程下的教育理念提倡的是提高學生的自主學習、研究式學習的綜合能力，通過自己與別人的學習交流、共同探討，去解決自己的難題，最后通過老師的細化分析和總結，進一步掌握知識要領。化學高效課堂教學的要素包括：學生在一定時間內掌握的知識相對更多；教師的教學氣氛自然親切；學生的自主學習能力最大限度地發揮；學生學習的興趣和積極性增強。下面，是筆者對如何構建高中化學高效課堂的一些思考。

一、有效備課

有效備課是構建高效課堂的首要條件，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。有效備課，教師首先要明確知識目標，即“教什么”，并在此基礎上，對教材進行再加工：根據教學內容及學生的整體學習情況，設計相應的習題，確保學生在練習過程中溫故而知新，確保學生的知識與技能都有所提高。其次，要明確過程與方法目標：即“如何教”。教師要根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，練習鞏固，課堂小結。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，最忌墨守成規。最后落實能力目標，讓學生主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。當然，要想上好一節高效化學課，課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備，有時是需要從網絡下載各種資源，甚至還要自己制作課件。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突發情況而措手不及，從而保障高中化學課堂教學的順利進行，并達到高效的效果。

二、拓展學習空間，優化課堂教學

化學教學離不開生活，教學時，教師要有意識地拓展化學課堂的學習空間，讓學生走進生活，走進大自然，學會留意和觀察日常生活中的化學現象，動腦、動手，用所學知識解釋和探究自然中的化學現象，培養獨立思考、分析問題的能力。把課堂還給學生，讓學生大膽地開拓自己的思維空間，敢于表達自己的見解。例如：在教學《化學反應速率與限度》時，讓學生思考生活中的化學反應實例，并表明自己的觀點。同學們選取汽車輪胎為案例，從輪胎老化講到瞬間爆炸，有同學還總結出計算公式，教學效果超出預想。結合課本知識開展教學活動，有利于學生掌握課本知識、發散思維，有利于提高學生獨自思考的學習能力，挖掘其潛能，從而提高教學水平。

三、以生動教學情境的創設活躍課堂氣氛

《高中化學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習化學。”要構建化學高效課堂，教師必須結合教學內容和學生心理特點，從學生已有的知識和經驗出發，創設生動有趣、富有啟發性和感染性的教學情境，將化學知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態，讓學生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發學生的興奮點和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度。使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學知識。在教學“金屬與水的反應”時我先提問學生：“通常我們怎樣給水加熱，是否可以在水中放一些金屬就讓水變熱呢？”學生紛紛議論說：“沒有熱量的金屬怎么能使水變熱呢，沒有熱源呀。”然而，當我用鑷子將一小粒金屬鈉放入水中后，卻發現鈉粒在水中劇烈翻騰，并冒出了熱氣。與學生原來判斷結果相反的教學情境，引起了學生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問調動了他們參與教學活動的積極性，學生自然對“水遇到金屬鈉為什么會變熱”產生了強烈的探究興趣和愿望，相對靜態的教學得以變為全體學生主動參與的開放式動態教學，課堂探究就在學生的積極參與下順利展開。

四、學以致用，調動積極性

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。我們應該讓學生感覺到化學就在他們身邊，生活中處處都和化學相關，學好化學不僅僅是為了應付考試，更重要的是為了他們的身體健康，為了提高他們的生活質量。讓他們自己重視化學的學習，這比我們的任何說教都有效。在教學中，教師可以開設相關的校本課程和研究性學習課程，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產生活中與化學有關的技術問題。興趣是最好的老師，有了興趣，積極性就隨之而來了。

總之，教學過程，既是一個動態過程，更是一個交互過程。課堂教學的高效，既來自于教師的教，也來自于學生的學，離開任何一方，均不能獲得課堂教學的高效。課前準備、課堂教學、課后鞏固僅是教學中的程序之一，而通過課堂教學，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，使學生的各種思維，特別是創造性思維都得到鍛煉和提高，才是其終極目標。唯有以學生為主體，活化教學方式，注重教學技巧，方能達到課堂教學的高效與實效。