農(nóng)村中學寄宿制學生德育方法初探

【摘要】農(nóng)村中學寄宿制學生面臨著德育的重大問題，本課題以提高留守學生的德育和寄宿制管理為著眼點，試圖從知識塑造、活動發(fā)展、環(huán)境陶冶等找到突破口，提出課題，旨在探索一種成功的農(nóng)村學校寄宿制學生管理模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 德育方法

一、課題提出及概念界定

1.農(nóng)村中學。農(nóng)村中學更多是從區(qū)域上來劃分的，相對城市而言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。由于經(jīng)濟上發(fā)展不平衡，區(qū)域上相對偏遠，農(nóng)村中學教學條件落后，師資短缺和學生素質(zhì)偏低等問題較為突出，尤其是師資問題。農(nóng)村中學的教師課業(yè)負擔過重，一是課時多，教師批改作業(yè)和備課時間緊，時間長；一是事務(wù)性工作過多，學校為了迎接上級各種各樣的檢查，需要教師一起投入各項衛(wèi)生等準備工作中。而且農(nóng)村中學一般是“一鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一校”，這種模式相對分散，師資得不到合理配置，既不利于教育資源整合，也不利于學生發(fā)展。諸多因素，教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案。

2.寄宿制學生。父母雙方外出找工，爺爺奶奶外公外婆叔叔伯伯照顧不及，難以趕上父母的教育，學生就成為了寄宿生。寄宿制學生常常表現(xiàn)出以下一些怪現(xiàn)狀：生活缺乏親情，寄宿生多為留守學生，他們在成長期間缺乏最多的是親情的撫慰與關(guān)懷；學習令人擔憂，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助，且父母一方在家的家庭，留在家里的父母親由于承擔了全部的家務(wù)和勞作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學習；心理存在缺陷，中學生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，孩子往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。

3.德育方法。針對農(nóng)村寄宿制學生的現(xiàn)狀，德育方法不可忽視，且應(yīng)該更為重要。德育，是指培養(yǎng)正確的思想政治觀點和高尚的道德品質(zhì)，是人們能從理智上對客觀社會現(xiàn)象進行評價的一種教育。學校一慣采用的德育方法是說教法，即通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高思想品德，農(nóng)村中學寄宿制學生個性鮮明，思想活躍，此法不免讓學生感覺枯燥、甚至厭煩，往往收效有限，很難深入其內(nèi)心。因此，探究農(nóng)村中學寄宿制學生德育方法就成了重要課題，相信隨著研究的深入，一定會取得良好的效果。

二、研究的目標、內(nèi)容與重點

1.研究的目標。（1）針對寄宿制學生戀家、戀父母的心理，研究出對寄宿制學生教育的最佳途徑，讓留守學生把學校當作自己快樂成長的樂園。（2）充分利用寄宿制學生在校時間長的實際，以趣為主，開展差異教育，讓每一個寄宿生在德、智、體、美、勞諸方面都得到可持續(xù)發(fā)展。（3）總結(jié)出農(nóng)村中學學生寄宿制管理的經(jīng)驗和做法，在全縣形成范例。

2.研究內(nèi)容。（1）農(nóng)村中學寄宿制學生生活內(nèi)容、方式及其特點的分析研究。重點探討如何糾正寄宿制學生偏激、狹隘、孤僻和任性等心理偏差，形成良好的心理素質(zhì)。（2）開展農(nóng)村中學寄宿制學生潛能挖掘與特長展示的研究，重點探討如何關(guān)注個性、尊重差異、因材施教、展示特長、全面發(fā)展，最終實現(xiàn)讓每一個寄宿留守學生得到最充分的發(fā)展。（3）以農(nóng)村寄宿制學生生生活為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容和方法的研究，以及教育的個案研究。

3.研究的重點。努力探索出一條符合我校實際的農(nóng)村學生寄宿制教育與管理的新路子。重點是農(nóng)村中學寄宿制學生管理內(nèi)容和方法的研究。

三、研究方法

1.行動研究法。通過分析研究，制訂具體計劃開展實踐研究，探索寄宿制學生有效教育的內(nèi)容和方法。使課題研究落實到教學實際之中。

2.文獻資料法。通過查閱文獻，了解各地區(qū)、各校有關(guān)寄宿制管理辦學經(jīng)驗，在收集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長，為本課題研究提供理論指導，提高課題研究的實效性。

3.教育觀察法。在自然狀態(tài)下，考察寄宿學生個體和群體生活、學習情況，隨時注意學生出現(xiàn)的個別化和趨向化問題，以便及時調(diào)整對寄宿學生的管理方法，不斷改進教師和學校的教育管理行為。

四、主要觀點與創(chuàng)新之處

1.主要觀點。為了解決寄宿制學生管理中的問題，優(yōu)化學習和生活環(huán)境，更加規(guī)范農(nóng)村學校辦學的管理，提高農(nóng)村學校辦學的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。學校探索教育與社會、家庭聯(lián)合進行積極教育的有效方法和途徑，使寄宿制學生享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守學生能更好地完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。寄宿生能否健康成長，關(guān)系到和諧社會建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定。

2.創(chuàng)新之處。一方面是建立家校聯(lián)系制度，學校向?qū)W生及其家長、代理監(jiān)護人在《家校聯(lián)系簿》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉(xiāng)熟識人之間建立較固定的聯(lián)系。通過“家長——老師”“家長——孩子”“家長——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在社會上的表現(xiàn)。

另一方面是致家長信。一是學校向所有“留守學生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學生”存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認真的態(tài)度看待此事。