多媒體與板書攜手助力數學課堂

板書和多媒體在教學中各有優缺點。傳統的板書教學，缺乏必要的圖形支持，學生沒有探索的環境，數學信息的交流多半以靜態的形式而存在，課堂能給予學生的是有限的認知領域和狹窄的思維空間，導致數學教學“單調、抽象”，阻礙了學生非智力因素的發展和數學能力的培養；但板書靈活性強，能與各個教學環節嚴密吻合，可以有效地控制課堂節奏，也不受課件教學預先設計的限制，具有隨機應變的優勢，有利于培養學生的邏輯思維能力。而多媒體則能提供豐富的視聽環境，使教學內容更形象、直觀、美觀、活潑，將單調的數學信息通過生動形象的圖表準確表達給學生，給數學課堂增添了生機。但由于課件演示速度較快，畫面停留的時間較短，致使教學中概念性、定理性的內容很容易被遺忘。板書有優越性，多媒體也有局限性。合理發揮板書和多媒體各自的優點，根據教學內容，合理地選擇教學手段，特別是有效的整合，才是真正的與時俱進的教學方法。筆者在數學課堂教學中嘗試把多媒體技術與板書結合起來，以期發揮兩者的優勢，提高課堂教學質量。以下是筆者的幾點做法。

一、用多媒體創設教學情境，用板書整理思路

多媒體信息技術具有圖文并茂，動靜結合的優點，容易建立一種開放式的教學環境，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展現數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。如在講《直線與圓的位置關系》這一內容時，利用多媒體制作教材中的三幅太陽升起的圖片，通過欣賞動畫，讓學生感受生活中反映直線與圓的位置關系，從而較容易地引入直線與圓的位置關系，這樣也激發了學生探索直線與圓的位置關系的興趣。同時利用幾何畫板做出三種直線與圓的位置關系的示意圖，然后學生觀察、討論，最后教師用板書寫出三個基本結論：①直線上所有的點與圓心的距離都大于圓的半徑；②直線上有唯一一個點與圓心的距離等于圓的半徑；③直線上有二個點到圓心的距離等于圓的半徑。這樣使學生動態地了解到圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，然后板書給出三種直線與圓的位置關系。教師在書寫板書時有一個時間的停頓，可以為學生提供需要思考的時間，使得學生能夠更好地理解所學知識。

二、用多媒體渲染情境，用板書記錄發言

多媒體課件可以把視頻、音頻和動畫等結合起來，模擬逼真的現場環境，代替、補充或加強傳統的實驗手段，給學生留下深刻印象。所以利用多媒體信息技術，能激活整個課堂氣氛，學生興趣盎然，由此就產生了學習動力，就能產生積極的情感，學生的學習將是積極的、主動的、高效的。如在教《數據的收集與整理》時，要統計一個路口在十分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，可以利用電腦創設教學情境，把課本上的插圖變成實景，從網絡上找一段視頻動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、大貨車通過一個路口，使學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本中難以解決的問題。同時在黑板上記錄下學生所得到的統計數據，這樣就做到了學生既能看到模擬實景，又能得到課堂教學所需要的數據，可使課堂教學改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀態，發揮學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流能力。

三、用多媒體直觀展現圖形特征，用板書歸納總結

學生觀看課件的演示時大腦中進行的是瞬時記憶，還不能把所看到的感性內容上升為理性內容。板書內容在板面上保留時間較課件演示的時間長，有的可以貫穿課堂始終，當一堂課結束時，黑板上的板書內容仍赫然在目，便于學生總結歸納、復習鞏固。特別是在動態型問題的教學時，利用幾何畫板向學生展示出動態圖形，首先可以使學生在掌控整個運動的過程中能夠從中捕捉到有用的信息，然后在這些信息的刺激下，通過聯想從頭腦中提取出解題的依據與解題方法，分析出運動狀態的信息，確定運用哪種解題策略，最后利用板書在黑板上畫出相應的圖形及其條件，就有可能順利解決這個問題。用多媒體在課堂教學中進行動態演示，形象揭示圖形的生成過程，化抽象為具體，化復雜為簡單，不但能徹底消除傳統教學中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，借助于觀察和比較，逐步探究圖形的形成過程，突破課堂教學難點。同時板書的存在又可以讓學生有時間充分思考，在思考過程中總結歸納、復習鞏固。

四、用多媒體展示錯解作業，用板書示范解答疑難

數學作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。它能使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練學生的技能、技巧，培養學生學習能力、發展學生智力，所以作業的效果直接影響到教學質量。學生平時作業或多或少有失誤，如果僅僅是用多媒體展示作業，學生只是看看別的學生的作業，不會有深層次的討論與糾錯。而只用常規的板書講解也起不到展示錯解的作用，因此使用多媒體展示作業，再用板書示范解答，能夠使學生更好地理解錯誤的原因，并能培養學生良好的解題習慣。

利用好多媒體這一現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但多媒體輔助教學只是一種先進的教學手段，而非課堂教學的本質條件。“尺有所短、寸有所長”，只有將多媒體教學與傳統板書教學有機結合起來，在恰當的時機選擇恰當的方式，揚長避短，體現整體功效，才能讓學生在輕松的環境中學習，才能使學生在固定的時間內掌握更多的基本知識和技能，實現學生身心的健康發展。