提升中學語文寫作教學水平的策略研究

【摘要】本文分析了當前中學語文寫作教學存在的問題，并從激發學生寫作興趣、創新作文訓練方法、指導學生學會觀察等方面，探究了提升中學語文寫作教學水平的策略。

【關鍵詞】提升 中學語文 寫作教學水平 策略

學生的作文能力能夠充分體現其語文綜合能力。具有一定寫作水平的學生可以運用自如地駕馭文字，表達自己的內心世界、思想情感，使作文成為一個展示自己的舞臺，而作文中的學困生卻難以成文，將作文看成是一件非常頭疼的事。中學語文中的寫作教學一直是教學的難點及重點，提升寫作教學水平的有效策略也是備受廣大中學教師關注的問題。基于此，本文結合自己的教學實踐在此做如下幾方面探究。

一、當前中學語文寫作教學存在的問題

當前，我們的中學語文寫作教學由于受傳統教學模式和應試教育的影響存在一定的問題，阻礙了寫作教學水平的提升，主要表現在以下兩個方面。

1.寫作教學目的單一。目前的中學作文教學，由于受應試教育的影響，教師將更多的精力傾注于對中高考優秀作文共同特點的分析和總結上，把中高考作文的規范和模式作為開展教學的標準，更多關注的是如何體現作文的主題要求，如何遵守寫作規定，怎么提高寫作技巧等，學生平時的作文總是與中高考作文密切結合，忽略了學生在作文中的主動性、自主性、創新性。由于學生在寫作上的天性沒有得到很好的發揮，對作文漸漸產生了壓力感、厭倦感，作文水平的提升也就成為了空談。

2.學生的寫作缺乏創新性。由于在作文教學中教師為學生設置了太多的條條框框，限制了學生文思的自由發揮，使學生長期陷入了一種模式化的寫作訓練中，學生創新性的寫作思維也就難以得到激發，由此導致了學生的作文千人一面、言之無物的現象。

二、提升中學語文寫作教學水平的策略

1.激發學生寫作興趣，創新作文訓練方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生在對作文產生了興趣的狀態下，才能充分發揮出自己的寫作水平，寫出滿意的作文。因此，我認為，激發學生的作文興趣，創新作文訓練方法很重要。首先，教師給學生布置作文題目之后，不要給學生提出太多的寫作要求，要讓學生擁有更多獨立構思的時間，從多個角度去組織寫作的素材。教師一定要增強以學生為主體的意識，要擺脫傳統教學模式的影響，不要用太多的條條框框來評價學生的寫作。學生在積極、主動、自由的思維狀態下才能暢說欲言，寫出體現自己真實思想、具有自己風格的文章來。同時，教師還應引導學生突破常規化思維的束縛，開拓學生的思維，結合自己對新視點的解讀，去審視寫作的話題，從而找到自己感興趣的行文思路。

2.指導學生學會觀察，廣泛收集寫作材料。魯迅先生曾指出，寫出好的文章要做到多看、多練。多看就是指多觀察。觀察是寫作的前提和基礎，如果說學生在寫作中感覺自己身邊的事沒有什么可寫的，只能說明觀察不夠，教師應該幫助學生養成觀察的習慣，從中獲取作文所需要的材料。當學生對一些熟悉的、平凡的人、事、景、物產生觀察的興趣時，從起因到過程、結果都會有新的發現。教師還要引導學生在觀察的時候養成善于思考、隨時記錄的良好習慣，將自己觀察到的、思考的心得記錄下來，保護好這些材料的利用價值。

如今我們正處在一個高度發達的信息時代，面對鋪天蓋地而來的信息，對于身心都處在成長階段的中學生來說，面臨著的是從中收集何種信息的問題。因此，教師要指導學生做好信息的收集工作，以免受一些不良的信息干擾。比如，為學生提供一些經典美文網站的網址、文學名著下載閱讀的方法、圖書檢索方法等。學生只有廣泛閱讀了有價值的寫作材料，才能建立好自己的寫作“倉庫”。

3.發揮學生主體地位，提升自助評改能力。《語文課程標準》中明確指出，要讓學生學會獨立修改作文，結合自己所學的語文知識，通過多寫多改，提升自助評改的能力。新課改理念強調學生在學習中的主體地位，在作文的評改中，教師也要充分發揮學生的主觀能動性，將傳統作文評改中教師的獨裁者地位轉變為作文評改的引導者。首先，教師面對學生的作文不要按著自己的喜好隨意打上一個分數，而是應在認真閱讀后提出自己的觀點，以此指導學生對自己的作文進行修改。其次，教師還要將作文評改的權利交給學生，讓學生之間展開互評，并引導學生多從別人的作文中學習長處。最后，在教師批改、同學互改的基礎上，學生對自己的作文進行自助性的修改，可以說，學生只有掌握了自改的本領，才能寫出佳作。

三、結語

綜上所述，在中學作文教學中，需要我們語文教師結合新課改教學理念，不斷探究和實施有效的策略，培養學生的作文興趣，引導學生學會觀察，廣泛收集寫作資料，發揮作文評改中的主體地位，提升自評能力，使學生感受到作文成功的愉悅感，充分調動學生作文的積極性和主動性，使他們的作文水平得到不斷提高。

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