淺談農村初中語文口語交際教學途徑和方法

口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方的信息交流活動。作為一個中國人有責任把漢語學好， 流利運用普通話。口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時的訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官都參與到語言實踐中來，這樣才能提高口語交際能力。口語交際教學要注意教學策略和方式。

一、現狀分析

《語文課程標準》指出，義務教育階段培養學生的目標之一是“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”。但是，在實際的語文教學中，學生的表達卻是一個難以突破的瓶頸，絕大部分語文教師和學生都認為寫作、口語表達是學習語文的難中之難。長久以來，語文教學中存在著學生“怕口語”或是“不知該如何說”的現象，如果不有效地解決好這一問題，語文教學難以向前一步，提高學生的語文素養更無從談起。

我所在的邊遠山區的初中學生們，閱讀面窄，獲取信息的渠道較為單一，因為長期生活在農村，長期受農村文化熏陶，雖有一定的農村生活經驗，但在性格上靦腆、羞澀。口語表達在語文教學之中更成了頭等難事，主要是因為不敢表達、不善表達。要解決農村學生口語和寫作的難題，就要從鼓勵學生表達著手，從鼓勵他們敢于口頭表達到有創意地口頭表達，層層深入、循序提高，直至在生活中運用自如，做到驕傲地學好母語，說好口語。

二、培養口語交際能力的具體方法

1.多開展語文綜合實踐活動。要多渠道開展語文綜合實踐活動，在活動中充分調動學生參與的自主性、積極性，通過活動的形式激發學生自主表達和創意表達。比如在綜合實踐活動中開展講故事、演講、朗誦、辯論、小組代表發言、班級交流等方式。還可以實行課前三分鐘演講，形式可以多樣，賞析一首古詩、講一個笑話、分享一篇散文等。要多給學生提供鍛煉的平臺，有意識地安排與其他班的辯論。

2.選擇合適的話題， 讓學生有話可說。學生敢不敢說，喜不喜歡說，和話題有密切關系。話題的確定要考慮到學生的實際情況、現實意義、難易程度等因素。課堂教學最好要調動學生的思維，讓課堂產生濃厚的交際氛圍。學生練習說的話題范圍要盡量廣泛，可多涉及學生感興趣的方面，而且同一個內容還可以從多角度談。也可選取教材閱讀和寫作中的材料拓展延伸，還可以選取社會中的熱點話題，激起學生參與討論的興趣，評析時事。例如關于“光盤行動”的討論”，關于“中國式過馬路”的討論”，談農村新風貌，關于“中國夢，我的夢”的演講等。只有學生有話可說，學生說起來才會流利自如。特別是談及“中國式過馬路”時，學生七嘴八舌，討論得非常激烈。或是說說我身邊的趣聞軼事，學生都會特有興趣。總之應做到：“話題”由熟悉到生疏，由少到多，由身邊到外界，采取漸進的形式。

3.創設交際的情境 ，激發學生說。在口語交際的教學中，教師在課內要大量創設情境，利用聽、說、討論的方式，培養學生的合作精神，提高學生的實踐能力，從而帶動學生素質的提高。語文課應該是經常進行口頭語言表達實踐的場所，我們可以根據教材內容、特點，靈活機動地安排說話訓練，包括上課回答問題、表演課本劇等。比如在教《皇帝的新裝》這課時，可以讓學生看一個動畫短片，激起他們表演的熱情，再讓學生試著寫課本劇，給學生表演的平臺。還可以利用課外空間，通過開展活動，提高學生的口語交際能力。教師要大量創設情境，給學生營造一個交際的環境。

4.因材施教，分層次分步驟訓練。口語綜合實踐中，按照“開口說話——先準備后說——現想現說”的流程來訓練口語能力，效果較好。第一步，幫助學生解決心理問題，讓學生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。第二步，放大膽，嚴要求，讓學生先想后說。可從課前三分鐘演講做起，即每天提前抽取題目，讓學生稍做準備后再當眾說話。第三步，提高要求，讓學生現場即性說。如開展辯論會，圍繞一個主題，或根據課后延伸話題，讓學生各抒己見，從中訓練他們思維的敏捷性和表達的準確性。如《愚公移山》 課后有一題：繞山開道或搬家不就行了嗎？何必讓子子孫孫吃苦挖山呢？學生對此各有看法，可以讓學生即性發表自己的觀點和意見。

5.給學生樹立大語文觀，優化口語交際大環境。樹立大語文觀念，會使學生眼界大開。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”正體現了這一點，語文有著人文性和工具性，口語交際教學自然也是如此。學習口語交際需要有一個良好的大環境，除了語文課堂以外，學校、家庭、社會各種場合類型的活動，都應成為學生進行口語交際訓練的場所和機會。要把上街買菜、過年走親訪友、地方名人訪談、采訪身邊的成功人士、敬老院慰問關心老人、幫助社區宣傳文明禮貌等都看成是學習語文的大好機會，讓學生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學口語、用口語。

總之，口語交際教學的方法和策略非常多，可以說是“仁者見仁，智者見智”，以上僅僅是伴隨語文課程改革而展開的對口語交際教學的初步認識，今后的工作中還需要進一步探討學習。

參考文獻：

[1]于漪.語文教學談藝錄[M].上海教育出版社.1997.