視頻媒體在英語聽說教學中的運用

【摘要】視頻是一種非常有效的語言教學媒體，特別適用于教授英語聽說課程。本文對利用視頻媒體作為教學工具進行聽說教學作了簡單的介紹，同時也討論了在英語聽說教學中使用視頻的優勢與注意點。筆者認為，視頻媒體是英語聽說教學中一種非常有效的工具。

【關鍵詞】視頻 英語聽說教學 優勢 注意點

一、簡介

在過去的幾十年中，多媒體技術經歷了一個飛速發展的過程，這使得網絡，電腦以及電視等媒體工具幾乎在全世界范圍內得到普及。現代多媒體技術的發展為英語教師帶來了諸多的便利。視頻的運用就是其中一例。在英語聽說教學中運用視頻輔助有其獨特的靈活性和多樣性，它既豐富了教師課堂設計的方法，又展示給學生生動活潑的語言素材。

二、在英語聽說教學中使用視頻輔助的優點

在英語聽說教學中使用視頻具備多種優點。比如，激發學生的學習興趣，為學生提供一個相對真實的語境，提高學生的交際能力等等。

1.提高學生的學習興趣。毋庸置疑，興趣是最好的老師，也是最有效的學習動機。正是由于缺少這種動機，許多學生在學習英語的過程中不會積極地給予反饋，所以學習效率也不會很高。如果教師可以在課前對某段視頻進行認真準備的話，那么這段視頻一定能引起學生的極大興趣。視頻具有直接的表達方式，豐富的語言素材以及藝術感染力。學生在欣賞視頻的同時，能夠把他們的注意力集中到課堂上來。同時，由于視頻的吸引，學生在觀賞過程中可以進行對話模仿。視頻不僅是一種將聲音、圖像、語義和語境有效結合的好方法，同時也能將教學和娛樂有機結合，使教學更有樂趣。這樣一來，學生也就不會再視英語學習為煎熬而是視其為享樂了，教學雙方的關系也能得到改善，進而也可以提高教學效率。

2.為學生提供了一個相對真實的語言學習環境。現代語言教學法各流派都一致承認語境在語言學習中的作用。語境可有效地幫助學習者理解和掌握目標語，正是因為如此，情境化的語言教學被廣泛地應用在語言教學中用來實現有效的學習。所以，就這點上來講，運用視頻進行聽說教學就顯得更加有效了，因為它包含了大量的語言信息和多種多樣的語境。例如，在教七年級下冊教材14頁B部分中出現的電話交際用語時，若使用視頻，學生就能很自然地了解這是發生在打電話過程中的一段對話，教師不必做過多的說明，只要布置相關任務便可。

3.培養學生的交際能力。The goal of communicative language teaching is to have students become communicatively competent， which means being able to use the language appropriately in a given social context. Students need to know that many different forms can be used to perform a function and that a single form can often serve a variety of functions. They must be able to choose the most appropriate form， given the social context and the roles of interlocutors.因此從交際法的觀點來看，某一門語言使用者的交際能力不僅僅包括能夠正確地應用語法規則來構成正確無誤的句子，還應當包含能夠適時適地地使用這些句子的能力。

視頻作為一種英語聽說教學的新工具給予學生一種情境，在這種情境中，視頻中的人物所說的英語跟現實生活中的是一模一樣的。通過欣賞視頻，學生們就可以逐漸地掌握如何在不同的社交場合中正確地使用英語的方法。學生通過模仿和完成教師預先設置的一些小任務，就可以慢慢地熟悉這些英語國家的人是如何彼此進行交流的。因此，通過使用這種新的教學工具進行聽說教學，能夠幫助學生提高他們的交際能力。

三、課堂設計中值得注意的問題

1.學生的語言水平。教師在選材的時候要特別注意學生的現有語言水平，因為學生的語言水平可以對教學效果造成直接影響。換句話說，教師應當把學生的語言水平作為首先考慮的要素。也正是因為如此，所選的視頻教材既不應該太難，也不應該太簡單。一旦這一原則被打破，學生便會對視頻欣賞失去興趣，這堂聽說課也就會徹底失去意義或者變為一堂娛樂課。

輸入假說理論已經指出，“humans acquire language

by only one way， i.e. by understanding messages or by receiving comprehensive input. We move from I， our current level， to I+1.”雖然廣泛的信息輸入是有必要的，但對于外語學習來講還是不夠的。情感因素同樣影響著語言習得過程。學生如果對語言信息輸入不感興趣，那么就很難去理解或者消化這些信息。總之，視頻中包含的語言信息不應超過學生的能力之所及，不然學生就會“只看而不學”。因此，教師最好事先對學生的語言水平有一個總體的把握，然后才可以確定選擇合適的視頻素材。同時，教師還應遵守由簡入難的原則，因為簡單有趣的視頻素材更能吸引學生的注意，在提高學生聽說能力方面也是最有效的。除此以外，教師在選材的時候應選擇一些情節簡單的視頻素材。

2.設計相關的活動。一堂英語視頻課的設計可以分為觀前，觀中，觀后三個部分。教師應當在每個階段設計相關的活動，以便幫助學生鞏固新學的知識。由于視頻觀賞的過程與普通的聽說練習過程有諸多相似之處，因此，聽說課中的某些相關活動經過修改之后可以運用到視頻觀賞過程的活動設計中。

（1）觀前活動。教師在選好了合適的素材之后，便應當決定學生在觀賞之前應該做些什么了。教師在設計觀前活動時主要有兩種模式可選，一種是自下而上的模式，另外一種就是自上而下的模式。這兩種模式在聽閱讀課中也有所運用。自下而上的模式從觀賞最小的意義片段開始，進而再完成整個視頻素材的觀賞；而自上而下則正好相反。腦風暴法、預測、情境設置等都是常用的設計觀前活動的方法。

（2）觀中活動。教師可以在觀賞之前準備一些問題，讓學生帶著問題去觀賞視頻。在視頻觀賞過程中教師最好不問任何問題或者打斷學生觀看，因為在這個時期學生根本對回答問題不感興趣，他們所關心的是視頻內容。雖然如此，教師還是可以在這個階段設置一些相關的活動而不打斷視頻的播放。比如，邊看邊打鉤、排序、填空、做筆記等都可以作為觀中活動。

（3）觀后活動。如果一堂視頻課中沒有設計觀后活動，那么這堂課就會失去意義，就不完整了。學生在聽后活動中將會給出他們對學習的反饋，在此基礎上，教師也會給出相應的評價以及對本堂課效果的評估。因此，在整堂視頻課的三個階段中，觀后這一階段被認為是最重要的。教師可以設計一些諸如選擇、角色扮演、討論等活動來獲取學生的反饋。另外，在設計這些活動的時候，時間也應當作為一個重要的考慮因素，如果時間有限的話，那么設計的活動應當相對趨于簡單。

3.選材一定要與教材及大綱相關。除了要考慮學生的語言水平之外，教師在選材的時候還應當注意所選視頻一定要與教材及大綱相關，這樣才能鞏固大綱所要求掌握的知識點，也能夠促使學生使用自己已有的知識來參與相關的活動。

參考文獻：

[1]常宗林.cognitive study in language culture[M].中國海洋大學出版社.2005.

[2]舒白梅.現代外語教學法[M].上海教育出版社.2005.