協(xié)作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中教師采用的“填鴨式”教學(xué)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式更好地體現(xiàn)了學(xué)生之間以及師生之間的交流與合作，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)文教學(xué)中，正在被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所采用。但是如何使協(xié)作學(xué)習(xí)模式更加完善，更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，還需要廣大的語(yǔ)文教師的探索和研究。本文以個(gè)人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)情況，談?wù)剬?duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的看法和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí)模式 語(yǔ)文 應(yīng)用策略

在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，只有教師和學(xué)生明確自己在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中的角色，充分發(fā)揮各自在教學(xué)活動(dòng)中的作用，以及建立起客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使協(xié)作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上順利開(kāi)展。筆者從教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性的角度，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了探討。

一、教師的指導(dǎo)作用

1.教師要把握住教學(xué)大綱要求，對(duì)教材要精講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容留下時(shí)間和空間。例如在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生明確主人公和父親感情很深但交流很少，對(duì)步入暮年的父親心生敬愛(ài)即可。教師可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生討論，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)：（1）主人公和父親感情很深，為什么交流卻不多？（2）主人公對(duì)父親的敬愛(ài)體現(xiàn)在哪里？（3）父親對(duì)主人公的愛(ài)體現(xiàn)在哪里？（4）主人公通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)出父親已步入暮年？教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的中心思想所在，給學(xué)生對(duì)文章的思考和想象留下空間。

2.教師做好對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生做好分組工作。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)中重要的一種形式。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依據(jù)自愿的原則，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確自身在小組內(nèi)的角色，在學(xué)習(xí)任務(wù)中的明細(xì)分工，如何進(jìn)行資源的分享和交流，對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果如何鞏固以及如何使小組協(xié)作學(xué)習(xí)良好運(yùn)行等，幫助學(xué)生順利開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教師做好對(duì)課堂教學(xué)的掌控工作。（1）掌握好教學(xué)進(jìn)度的安排。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，教師要合理分配好教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)生交流討論的時(shí)間。在保證教學(xué)任務(wù)的順利完成時(shí)，又要保證發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。（2）教師要維持好教學(xué)秩序。在協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂上，要保持教學(xué)秩序有序而不亂。既要讓課堂氣氛熱烈活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，又不能使課堂處于亂糟糟的局面，失去控制。

4.教師要做好與學(xué)生的交流工作。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要及時(shí)與學(xué)生交流，知道他們的所想所需，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)更正引導(dǎo)，為學(xué)生提供最及時(shí)的幫助。

二、學(xué)生的主體作用

1.學(xué)生彼此之間要充分交流協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的就是學(xué)生之間的分工協(xié)作和合作交流。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演主人公、主人公的父母和于勒，從主人公的父母對(duì)于勒的前后態(tài)度變化、主人公對(duì)叔叔于勒的同情表現(xiàn)、別人對(duì)叔叔于勒的看法和叔叔于勒低聲下氣的艱難生活等角度，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作，融入當(dāng)時(shí)的情境，仔細(xì)體會(huì)課文人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。在活動(dòng)中，小組成員明確分工，大家將自己對(duì)角色的感悟與同學(xué)一起分享，完善自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，將課文中的人物形象在自己的心中豐滿立體起來(lái)。

2.學(xué)生要鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)心得。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自己的學(xué)習(xí)成果搜集整理起來(lái)，記錄在冊(cè)。這樣學(xué)生既可以明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又方便教師掌握學(xué)生情況，以更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，學(xué)生可以將安東尼奧對(duì)待朋友和敵人時(shí)的寬厚仁慈、夏洛克個(gè)性中的貪婪兇殘、鮑西亞聰明伶俐、智慧過(guò)人的表現(xiàn)、故事的最終結(jié)局、作者想通過(guò)這篇文章表現(xiàn)自己的什么觀點(diǎn)都總結(jié)出來(lái)，教師可以通過(guò)這些總結(jié)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

3.學(xué)生要在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。要讓每個(gè)學(xué)生都參與協(xié)作學(xué)習(xí)，完成自己在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，避免一部分學(xué)生養(yǎng)成惰性，就要建立評(píng)價(jià)機(jī)制。例如教師可以在小組之間開(kāi)展演講競(jìng)賽。每個(gè)小組成員要分工明確，誰(shuí)負(fù)責(zé)收集素材，誰(shuí)負(fù)責(zé)演講，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等等，在競(jìng)賽結(jié)束后，各小組可以把個(gè)人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)以成績(jī)形式公布出來(lái)，這樣無(wú)形中就促進(jìn)了學(xué)生自我素質(zhì)的提高和參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

總之，協(xié)作學(xué)習(xí)模式是適合語(yǔ)文的教學(xué)方法和手段，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，而且大大地改善了師生關(guān)系。同時(shí)在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的創(chuàng)造力和老師的組織掌控能力都得到了鍛煉，既提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，又促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。但是也要看到協(xié)作學(xué)習(xí)模式還有很多不足和可以改進(jìn)之處，這需要廣大教師的不懈的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].東北石油大學(xué).2012.

[2]吳慶.基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué).2009.