班主任“嚴格管理”對學生成長的利與弊

【摘要】班級管理與學生成長有著必然的聯系，這一點已經形成了大家的共識。班主任的管理方式、性格特點，甚至年齡大小，都會對學生帶來潛移默化的影響：大到學生人生觀、價值觀的確立，小到學生的日常生活，對待學習、生活及同學交往的態度等。

【關鍵詞】班級管理 學生行為 成長變化

有這樣一位年輕的女班主任，她手腳勤快、口齒伶俐，做事從不拖泥帶水，對學生也管得很嚴很細。這樣的一種管理方式，對從初一到初三學生的成長會產生怎樣的影響呢？

學生入學后的幾周之內，班主任對學生事無巨細，像對待小學生一樣。班上一周內要做哪些事情，回家后要告訴家長做什么配合工作等。怕學生回家傳達不清楚，或者忘了帶什么東西，老師會將一周大事寫在一張所謂的“明白紙”上，發給每一位學生。

就以上兩點來看，學生確實很快進入了狀態。但學生學會的是什么？是服從，是依賴。

在學生管理方面，該班主任要求非常嚴格。學生在學校的表現，該班主任會及時與家長進行電話交流。學生最怕有事通知家長，所以格外注意自己的言行。該班主任給每個學生建立個人檔案。對于犯錯的學生，她會通知家長到校，守著家長和學生，當面來制定改錯措施。

就這一點來看，老師的出發點是好的，想讓學生以此為教訓，在今后的學習生活中更加注意自己的言行，做得更好。但是學生意識到自己錯了，那么這個學生能不能做到以后不會再犯錯誤呢？答案是否定的。因為學生可能今后不會再犯同樣的錯誤，但他可能會犯其他的錯誤。誰能保證自己不犯錯誤呢？那么老師這么做，是不是有點興師動眾呢？是不是有點夸大了學生的錯誤呢？建檔案、叫家長，會不會給這個學生造成一定的心理陰影呢？

在學習方面，該班主任細心地給學生劃分了小組，實行小組競爭制。并制定了詳細的競爭規則。每天各小組的課堂表現、上課紀律及作業上交情況等都有專門的同學按照競爭規則進行計分。周末進行匯總，評選出一周班級之星，以及單科的學習標兵或者突出進步獎。對于本周表現好的和取得進步的小組及同學進行表揚，對于暫時落后的小組及個別表現不好的同學進行提醒，然后以紙條的形式反饋給家長，由家長簽字，周一學生帶回學校。這種競爭機制極大調動了學生的學習積極性，這個班的學生在初一各科的質量檢測中，都表現得很棒。

但是這種競爭機制也有弊端，學生為了分數而與同學之間甚至與老師之間產生矛盾。比如：競爭規則中有一項是有關學生上課主動舉手回答問題的計分辦法：組內第一名課上回答一個問題1分，組內第二名回答一個問題2分，以次類推。但是在大多數學生都舉手的情況下老師的提問往往做不到各小組被提問的次數一樣。結果被提問次數偏少的小組與老師產生矛盾。另外各小組中成績暫時落后的同學由于信心不足或者性格內向而不主動舉手回答問題，那么組內其他同學對這個學生產生怨言，從而發生矛盾。

學生到了初二是兩極分化最嚴重的一年。為了使部分學生不掉隊，該班主任繼續實行嚴厲加激勵的教學管理方式。初二的學生和初一的學生有所不同，他們正處于青春逆反期。老師的嚴管并不能使學生真正意識到學習的重要性。如果學生不能從內心自覺自發地進行學習，那么任何的外力都是無效的，小組競爭的激勵政策對部分學生也失去了吸引力。另外班里還有部分同學遇到了男女生交往方面的問題。學生正值青春期，對于男女生交住問題的處理靠高壓政策是行不通的。筆者認為，沒有愛就沒有真正的教育。隨著學生的長大，他們需要獨立，需要尊重，更需要我們的幫助。我們應該用愛打開他們的心靈，走進學生的心里去，和他們談心，幫助他們解決學習的困惑，幫助他們明白交往的技巧和利弊。幫助他們學會控制自己的情感。讓他們知道當下最要緊的事情是什么，什么是他們最應該做的。這種潤物細無聲的教育可能會讓學生更加用地的學習。

到了初三隨著學生的成長及成熟，學生對待一些事情的方式也會發生轉變。班主任老師仍然堅持一貫的高壓政策，而不去考慮一下小組競爭制存在的弊端及改進措施。學生有可能更加逆反，學習上也達不到老師期望的目標。學生有可能會更看重同學之間的友誼而不是爭個我上你下。所以小組競爭制開始有名無實，而且分數經常會有“水分”。畢竟每天每節課的計分是件比較繁瑣的事情。這個時候學生的重心應該轉移到學習上來，而不是每天花費時間來算小組得分。如果學生上課回答問題只是為了得分，那么小組評價機制就失去了它的意義。另外初三的學生本來上課活躍程度不如初一和初二，所以老師不應該只是一味地要求學生提高，而更應該多花點心思考慮自己的教學方式，使自己的課堂更加有吸引力。隨著學生的長大，班主任也要適當改變自己的管理方式。如果學生到了初三仍然使用高壓政策的話，那么，北風和太陽的故事應該對她有所啟發。北風無論用多大的力氣都不能吹掉行人身上的外套。而太陽不費吹灰之力，只是暖洋洋地照耀著，行人就脫掉了自己的外套。這個班的學生到了初三，該班主任雖然付出了很多心血，做了大量的工作，但是學生整體素質并沒有得到很大提高，學生中存在的問題也很多。試想，這些學生在以后成長的道路中會不會時刻擺正自己的心態和位置，做好自己的事情，學會感恩呢？

從這個案例我們可以看出，一個班主任的管理方式對學生的成長確實是很重要的。所以我們做工作要學會反思，有反思才會有改進，才能更好地引領學生成長。