淺談測試評講課的評與講

【摘要】本文分析了一節成功的測試評講課必須具備的科學流程、操作細節以及教學的重心及落腳點，以便讓新教師在上測試評講課的過程中修正優化上課的做法，提升業務水平，盡快完善自己的綜合素養。

【關鍵詞】測試卷 分類歸納 評講方式 能力提高

在平時教學過程中，教師總會準備一些練習卷分發給學生當作課后訓練之用。這類練習屬于廣義的測試卷，學生先獨立自主完成后，再聽教師評講，繼而修正錯誤。測試評講課是教師在平時總會經常使用的一種重要課型。它以測試卷為載體，是教師反饋學生獲取新知情況的一把尺子，是新授課、復習課的延伸和總結。

上評講課效果如何更能體現一個教師的業務水準。在平時的教學過程中，我們經常會看到老師們嚴肅認真地應對考試，及時負責地批改，改后立刻把測評卷發給學生上評講課，而且從頭評講到末，沒重點沒主線，一節上不完，又接著講一節，滿堂灌得學生失去了信心，丟掉了興趣，更可怕的是下次繼續考查同樣的知識，還是依舊出錯。 為此，筆者就如何上好一節測試評講課的步驟流程，作些膚淺的解說，如有不妥之處，還請同仁批評指正。

一、重在“評”

考完試、判完卷后。接著是如何作好測評卷的“評”，即“評”什么？怎么“評”批，其實“評”就是我們平時所作的質量分析，“評”的結論直接影響到“講” 的效果。它是整個測評課的前奏。

1.“評”測試卷的統計數據。老師改完測試卷后，可先用電腦中的EXCEL電子表格或數據庫等工具迅速錄入考生成績，并以班級為單位計算平均分，統計及格率、優秀率及各個分數段的人數分布。接著以選擇題、填充題及解答題為模塊，分析各模塊的得失分情況，并算出精確的量化值，以指導后續的“講”；或對每道試題作詳細的統計分析，算出得分率，以更服務于后續的“重點講”。

2.“評”測試卷的錯誤根源。每次的測試都是以階段性的認知目標為基礎，重點考查對該知識目標的基礎知識、基本技能、基本思想及其基本活動經驗等掌握程度。每次測試都是命題老師經過精心編制的試卷容量大，試題涉及面廣，難易度分明。因此，我們還可以從試題的基礎性、技巧性及思想性等三個方面進行比對，并綜合已經得出的各題得分率，即可快速清楚缺陷出在何方。為測試評講課“講”的重心指明方向。

3.“評”測試卷的友善批語。測試卷的量化分析之后，即可對每位學生的測試卷進行細致地翻閱，這樣可以更直接地了解每位學生的具體答題情況；也可清楚每位學生的書寫工整與否，解答規范與否等，這是量化分析所不可及的。在翻閱時，也可在每位學生的測試卷中作些簡潔批注，這些批注可以是表揚性的語言，也可以是名言警句，千萬不可用抵毀性的語言進行人身攻擊。教師可以就本份測試卷的得失情況作說明、提希望，也可以就學生本人的近期表現作評說、促發展。實事求是而富有鼓勵的評價語言，可以優化學生情緒，促進主動學習的態度，提升積極進取的心態。

二、重在“講”

1.“講”激勵的言語促信心。上課時，可先把測試卷發給學生。此時，班級肯定會有一小段時間的混亂，屬正常現象。老師在講臺桌前要注意觀察底下學生的面部特征。先總體陳述本次測試卷的結構特點、難易度及班級的分數分布情況，再表揚好的、激勵差的，同時還要重點點名表揚有進步的學生，對于失誤較多或因基礎差而考不好的學生，千萬別點他們的名，盡量輕描淡寫一筆帶過，多用鼓勵性語言。促信心，增興趣是關鍵，但別把過多的時間浪費于此。

2.“講”針對的內容達有效。或從考查類似知識的試題講，逐步條條疏理成面，以達全面復習的目的；或對數學思想方法進行歸類講，用思想方法溝通知識間的內在聯系，以提高學生的數學素質；或從學生所犯普遍錯誤講，剖析“通病”的根源，探究精解題策略，以提高同學的基礎知識；或從學生所學的典型思路講，開拓解答思路，捉“通法”促完善，以達學生能力的升華。

3.“講”思維的品質構水準。“講”測試卷中知識理解的不足，“講”測試卷中簡單錯誤的改正，“講”測試卷中簡便解題方法等，都只是片面初級的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”做法。高層次的“講”應是如何揭示試題中所隱含的數學思想方法？它才是數學的“靈魂”。只有不斷加深學生對思想方法的認識應用，才能使學生在解題的過程中盡量避免錯誤，才能使學生的思維得到不斷的提升。通過對典型題例的細致剖析，以達舉一反三的效果，熟識一題多解的途徑，深究解答規律題的思路，以提高學生的思維品質。最后在老師的引導之下，讓學生學會互換角色進行回顧反思、歸納總結，以實現“糾一例，防一片；講一法，會一類”的深層次目標。

布魯納說：“我們教一個科目，不是去建立一個有關該科目的小型圖書館而是要讓學生自行去思考，像一名數學家一樣去思考數學，像史學家一樣去探索歷史，投入到獲得知識的過程中去。”不錯，讓學生學會自行思考，才是數學教育工作者應盡的責任。知識的獲取方式各有千秋，以上主要從測試評講課的整體流程出發，讓一線老師明白“評” 的內容是什么？“講”的方式又該如何進行？在動態評講測試卷的過程中，積極參與、回顧知識、鞏固思想、活躍思維、提高效益。才能讓學生真正脫離題海之苦，確實提升綜合素養。