初中物理教學之我見

【摘要】隨著素質教育的不斷開展和人們思維的不斷改變，學校，教師和社會應該通過多種方法和途徑來加強初中物理的教學，但這其中仍然存在著諸多的教學問題。本文根據教師在教學中存在的問題進行分析，從而提出相關教學措施。

【關鍵詞】教師 教學 初中物理措施

初中物理的教學對象是13—15歲的中學生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。由于受應試教育的影響，初中物理的教學往往忽視了學生能力的培養和學生非智力因素的發展，過分地強調教師的主導作用，淡化了學生的主體地位，教師在教學中的教學不當，導致學生的學習積極性不高，學生的潛力沒有得到充分挖掘。

一、教師在初中物理教學中存在的主要問題

1.課堂教學時間的分配不合理。作為一名合格的初中物理教師，應靈活掌握課堂時間的分配類型，并加以靈活運用，這樣，在課堂教學中才能收到事半功倍的效果，從而提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。一般來說，教學時間可以按照學習目標分配，按教學活動分配，“兩元兩級”分配時間，等等。這就需要教師在教學實踐中不斷地根據教學實際情況進行總結和靈活運用。但是，就現實情況看來，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據了整個課堂。

2.忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化。由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，沒有足夠重視物理教學，導致了物理學科的邊緣化。正是由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。

3.注重理論，忽視實踐。物理是一門實用性較強的學科，它貫穿于生活的點滴之中。課本中講解的只是理論知識，還需要學生通過實踐來加深體會和理解。如果在教學中忽略了教學的實踐環節，那么，學生們學到的知識就是“死”知識，而無法將之靈活運用于現實中，由此，物理學習也就失去了其本身的意義。但是，由于受到傳統教學、升學、學校辦學資金等的影響，目前的物理教學現實是老師注重理論教學，而忽視實踐教學。筆者認為，這種教學模式必須加以改變，否則，教師就無法啟發和培養學生學習物理的興趣，從而導致學生難以真正掌握這一重要學科。

4.不能恰當地使用多媒體教學。目前，隨著科技的不斷發展，科學技術也擴展到了教學領域，多媒體在教學中的應用便體現了這一點。雖然多媒體能夠直觀地表現教師所要教授的內容，但隨之而來的問題是過多地使用多媒體容易造成授課形式花哨而不實用，華而不實的授課形式會影響學生的學習效果，因此，教師必須做到恰當使用多媒體，如果不加分析地大量使用，就難以發揮提高教學效率的作用。

二、加強初中物理教學的措施

1.樹立現代的教育理念。要想徹底實現素質教育，就必須先樹立正確的現代教育理念。教師是施動者，學生是受動者，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立教育理念。同時，也只有樹立了明確的目標，學生才會有努力的方向。

2.發揮學生的主體作用。每一位物理教師應該充分發揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權，使學生在學習中始終保持著主動狀態。初中物理學研究的是自然界中的基本運動規律，教師可以從自然界的現象談起，找一些生活中貼近學生的現象來引發他們的好奇心，從而調動起他們學習的積極性及主動性。在教學中應盡量找一些熟悉的例子來解釋一些物理概念，徹底走出灌輸與被灌輸的填鴨式教育。

3.增加實驗課和戶外實習。增加課堂試驗，增強學生的動手能力，使之在實際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學知識，實現學以致用，切實做到理論和實踐相結合，從而達到素質教育的目標；另一方面，通過實踐操作，也更容易培養學生的興趣，提高他們的創新能力。教師要真正領會素質教育的含義，使學生將所掌握的知識運用于生活中，真正做到學以致用，從而有效提高其綜合素質和能力。

4.合理利用多媒體。利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的教學手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志。通過多媒體教學，運用系統科學的觀察方法，組織多媒體信息，可以展現形象、直觀的物理模型，形成合理的教學結構，提高學生的注意力，增加物理學習的趣味性，提高學生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學中多媒體教學可以插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學生觀看，進行逼真地模擬，靈活地放大和縮小物理場景，將物理的過程生動地展現在學生眼前，使學生認識、理解所學知識。

新課標體現了新課程的新理念、新思路、新方法，對于新課標實施者的教師提出了新的要求和新的挑戰。初中物理教學也面臨著與眾多學科一樣的問題，需要教師們共同努力，不斷完善和進步，當然，更需要結合物理這一學科的特點，做到具體問題具體分析。這樣，才能在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，真正實現素質教育。另外，教師是學生整個學習過程中的核心，學生如何學習，以及學習習慣的養成，都與教師有著密切的關系。