試卷講評的做法與體會

試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生進一步理解知識，熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、提高解題能力、掌握學習規律的教學活動。試卷講評課是有效地完成教學目標，提高教學質量的重要環節。如何講評試卷，不同的教師會有不同的方法，不同的方法，效果也不盡相同。下面談談本人試卷講評的做法與體會，以期得到同行的批評指正。

一、課前準備

要上講評試卷課之前，做好以下的準備是必要的，而且工作量是很大的。

1.分析好本次考試的成績情況，最高分、平均分、及格率、優秀率、誰要表揚，誰要進行鼓勵等。

2.分析試卷的考查內容，包括考查的知識點、解題思路、數學思想方法、難易程度等，并把題目按知識點進行分類。

3.分析好每一題學生的得分情況，錯得較多的要找出錯誤原因。

4.針對失分多，掌握不好的知識點應補充一些練習，以進一步掌握要考查的知識點，提高解題能力，滲透數學思想方法。

二、講評過程

有了上面的課前準備，上課就如魚得水了。一般說來，我把講評過程分為三個程序：基本情況，試卷講評，課后跟蹤。下面以2009年11月份我區初三期中考試，我班為例，談談如何上試卷講評課。

第一，基本情況。

1.班級情況：最高分129分，平均分98.5分，及格率92%，優秀率30%。這次考試進步較大的同學為張曉蘭（108分），王思權（102分），徐佳輝（112分），錢冬（101分），曹森（82分）。但是也有個別同學退步較大，我們課后交流，找出原因，吸取教訓，爭取下次考好。

2.試卷情況：試卷知識覆蓋面廣，難度適中，有一定梯度，比較重視基礎知識的考查，適當考查數學思想方法。

第二，試卷講評。

本次試卷講評分兩節課進行。今天講評與函數知識有關的內容，分四個層次：求函數解析式，函數與圖象性質，最值問題，函數與方程、幾何的綜合題。

1.求函數解析式：

第4題：

已知二次函數y=x2-8x+20，通過配方法化為y=a（xh）2+k的形式為 。

講評：本題考查配方法。全班有5個同學沒有拿到分

第29（1）題：

如下圖，已知二次函數y=ax2-2ax+3的圖象與x軸交于點A，B，與y軸交于點C，其頂點為D，直線DC的函數關系式為y=kx+3，又tan∠OBC=1。

（1）求二次函數的解析式和直線DC的函數關系式.

講評：本題有21位同學不會做。其原因是函數知識與點的坐標之間的內在聯系不夠系統，知識點的轉化上缺乏靈活運用。點C（0，3）沒有突破，導致了本題的失分。

補充下列題目，啟發學生對本題的思維：

已知拋物線y=ax2+bx+c對稱軸為直線x=1，且過點（-1，0）與（4，5），求拋物線的解析式。2.函數圖象與性質：第1題：拋物線的頂點坐標是 。

講評：本題考查函數性質，大多數同學能掌握，只有2位同學錯了。

第16題：二次函數y=ax2+bx+c的圖象如下圖，則點M（a，）在（ ）

A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限

講評：本題看似容易，卻有12位同學不會做。關鍵是如何根據圖象判斷a、b、c及△的符號。（當堂變化一個，畫一個。）

3.最值問題：第20（2）題：

已知拋物線的頂點坐標為（1，3），且過點（2，1）。

（2）說出此拋物線對應的二次函數取最大值還是最小值？并寫出此最值。

（學生沒有大的問題，帶過即可。）

第24題：張大伯計劃建一個矩形養雞場，為了節約材料，雞場一邊靠著原有的一堵墻（墻長15米），另外的部分（包括中間的隔離）用30米的竹籬笆圍成，如圖，設垂直于墻的一邊長為x（x>0）米。

（1）請你用x表示矩形養雞場的面積y。

（2）請問x取何值時，張大伯的矩形養雞場的面積y存

求解。

補充練習：拓展試題，進行變式訓練和延伸，提高學生解題能力。

（3）問拋物線上是否存在點E（C點除外），使△ABE的面積等于△ABC的面積？若存在，求出E點坐標；若不存在，請說明理由。

（4）問拋物線上是否存在點E，使△ABE的面積等于△ABC面積的2倍？若存在，求出E點坐標；若不存在，請說明理由。

第三，課后跟蹤。

試卷講評完了，試卷訂正是學生自我矯正的最好環節。但是在很多情況下，學生往往沒有做過多的思考，只是就題論題，將本道題目進行訂正，關注的只是題目的答案。為了提高試卷訂正的效率，我們可以在課后時間里再出一些同類題目進行反饋，以作業或課堂小測的形式完成。

三、心得體會

1.充分發揮學生的主體作用。講評課切忌教師的一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥，促進學生主動思考、積極探究、認真總結，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手主動思考中獲取知識、發展智力，培養能力。

2.注意分析歸類，注重高效。教師在講評課時不要按題號順序講解，也不用每題講解。在把握學情的前提下應該有所側重。要善于引導學生進行分類歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高并形成自己的知識體系。

3.拓展試題，進行變式訓練和延伸。講評課上，教師不能就題論題，如果這樣的話學生的興趣也提不上去，教學的效率會很低。教師應該在原有題目的基礎上有針對性地借題發揮，做好變式和延伸，要善于抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解。

4.注重數學思想方法的滲透與講解。比如本節課我在講完“求函數解析式”后總結：求解析式的數學思想方法是待定系數法；我在講完“函數圖象與性質”后總結：數形結合是常用的數學思想方法；我在講完“函數與方程、幾何的綜合題”后總結：化歸是一種重要的數學思想方法。從未知向已知，從復雜到簡單，從抽象到具體的化歸過程是解決綜合性問題經常使用的思想方法。

5.讓學生了解評分標準，加強解題規范性，提高解題技巧。學生由于不明白評分標準，經常在解題時不明白哪些必須寫，哪些可寫可不寫，哪些不用寫，結果造成了該寫的沒有寫，不該寫的寫了，由于解題不規范造成一些不必要的失分。如果在講解時能說一說評分標準，這樣既可以培養學生嚴謹的解題習慣，也可以避免不必要的失分。

總之，上好試卷講評課對鞏固雙基、知識深化、開拓思路、規范解題、提高學生解決問題的能力、培養學生的創新意識等有著特殊的意義。