探究創新 關注實效

【摘要】物理學作為一門應用廣泛的基礎性學科，是新思維、新技術和新科學的原動力，對社會的發展及人類文明的進步有著極大的推動作用?？茖W家在發現物理概念和物理規律的時候，往往都是從大量的物理實驗中獲得的，因此，學習物理、驗證已有科學概念也離不開物理實驗。所以，教師在教學中要充分利用物理實驗，幫助學生建構物理知識。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 探究合作

高中物理理論性較強，蘊含著許多方面的知識點，對學生的分析、運算和理解能力也有著極高的要求。傳統的物理教學存在著大量的弊端和不足，例如不注重實驗而側重書本教育，搞題海戰術，過于重視學生分數等級和成績等，這些傳統的教學理念忽視了對學生創新能力和實踐能力的培養，已經不能適應當前新課改下物理教學的要求。物理學作為一門自然科學，比較注重動手能力的培養，注定其不能以純理論教學來滿足學生對知識的探索。而作為一名初中生剛開始接觸物理課程時，物理學上的許多電、力、熱、聲、光現象能夠吸引他們的好奇心，但缺少實驗的教學，會使學生對課本中抽象的定義和理論產生模糊的的概念。同時，學生缺乏動手能力的培養，也不符合我國目前所倡導的素質教育模式。初中物理實驗教學是初中物理教學中的核心部分，同時也是物理學習中的最基礎的部分。學生通過實驗教學不僅能將空洞的理論支持轉化為實踐經驗，加深對理論知識的理解記憶，并且會激發學生對物理課程的興趣。興趣是最好的老師，因而能避免學生對物理的偏科。

一、高中物理實驗教學分析

目前教學上對知識點的把握不夠準確，一些教師在研究和實踐新的教學內容過程中常感到課時不夠，為完成規定的教學任務，只好選擇單一的教學模式，這樣很難達到新課改的效果。新課改倡導學生合作學習、自主學習、探究學習，但傳統的教學已經培養出了學生的固定思維能力，很難在短期內改變，這給高中物理教學提出了挑戰。高中物理教學還出現了資源短缺的現象。新的課程改革新加了對課程探究的內容，主要有文獻探究、調查探究和實驗探究，其中實驗探究是高中物理教學的重點。實驗探究對物理實驗的設施提出了較高的要求，實驗的管理模式、設備和實驗員的素質成了實現高中物理課程目標的物質保障。但大部分學校主抓應試教學，實驗室資源的管理和設備引進嚴重不足。

二、高中物理實驗教學存在的問題

在新的教學改革以后，高中物理教學在內容和形式上發生了一些改變，面對新的教材、新的教學標準和新的課程學習要求，有許多教師和學生表現出一種不適應的狀況。主要原因就是新的課程標準對科目的要求變得比較宏觀，不具備傳統教學大綱的具體性、細致性，而且出現了必修模塊和多個選修模塊，使教學過程變得相對復雜。

1.物理實驗課上老師做學生看。如今很多初中教師為趕教學進度或條件比較艱苦的學校由于實驗教學資源的匱乏與實驗經費的欠缺，在物理教學過程中，將課堂演示實驗取代了學生的單獨實驗，老師在上面做，學生在下面觀察，課下學生對實驗內容的過程、現象、結果進行死記硬背就去應付考試。這樣一來，學生自己的動手能力徹底被忽視，而且課下負擔也大了，極易使學生對物理課程產生厭惡感，從而導致偏科現象的產生。

2.實驗儀器設施設備的欠缺。如今，科技飛速發展，教學儀器也在不斷更新，一些條件比較艱苦特別是許多農村中學由于種種原因，物理實驗室由教室替代，儀器存放在庫房中也沒有專門的人員進行管理，難免出現損壞生銹等現象，而且教學儀器相對較少，通常實驗課程由幾位學生共用一套儀器，導致實驗教學混亂、效率低下，使教師和學生為完成教學安排而進行實驗，學生的主動性、能動性、探究性沒有得到全面的開發，其教學效果可想而知。

3.實驗設計集中安排。在我國中學物理實驗教學過程中存在的一個通病就是實驗設計由學?；蚪處熃y一制定，實驗報告中將實驗步驟逐一列出，僅僅是實驗現象和實驗結果空著留給學生來填寫。因此，很多學生都照本宣科，完全按照實驗步驟進行，將實驗現象和實驗結果填上，甚至有些學生沒有得到所需的實驗現象和實驗結果而抄襲其他同學的結果，實驗也一樣算是完成。如此一來，學生只是機械地完成實驗，在實驗過程最多只學會了儀器的操作，而真正需要的學生學的創新能力卻沒有被激發。

三、創新物理實驗教學的探索

1.在教學觀念上重視實驗教學。中學物理實驗課得不到很好重視的原因，很大程度是因為傳統的應試教育模式唯分數論。在學校需要升學率、學生和家長需要高分數的背景下，學生就成了考試的機器。雖然目前我國推行素質教育已有時日，但社會對素質教育的理解仍然比較模糊，很多地方中考雖然加入了實驗動手能力的考試，但其分數所占比例占總分比例不到5%。而且，很多學校為了應對動手能力的考試，只在在考試前對學生進行針對題庫的臨時性集中培訓，因此，實驗內容的考試也不是拉動學生分數的主要因素。只有從根本上轉變應試教育模式才能從根本上轉變對物理實驗教學不重視的現象。

2.用實驗驗證規律，促進教學難點的突破。物理實驗要用來驗證已有的科學規律和物理概念，要能夠突破教學的重難點，幫助學生在實踐中認識科學知識，并打下深刻烙印。物理實驗可以為學生的物理學習營造氣氛和創設環境，使學生的學習更加富有興趣，幫助學生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學規律。

3.采取多樣化的實驗方式。在物理實驗活動中，要注意方式的變化，讓學生隨時都有新奇感。單一、被動的實驗往往使學生產生對物理學習的厭倦感。而多樣化的實驗會使學生時刻保持好奇心，提高學習的興趣。而且，不斷變化的實驗可以體現基礎教育階段新課改的理念，讓學生積極參與到教學中來，成為課堂教學的主人。教師要轉換自身的角色，成為課堂教學的指導者和策劃者，摒棄以往教學中教師的一言堂，促進學生的合作學習與交流，保證教學的有效性，引導學生在合作實踐中進行溝通和交流，形成和諧的教學環境，促進學生主動學習的開展。教學中的實驗設計是提高教學效果的保證，實驗設計要有創新，要具有可操作性，從而保證教學的效果。

物理實驗的方法和手段直接影響物理實驗質量。高中階段的物理實驗應該與理論講授相結合，從有利于學生知識概念形成的角度去研究實驗的教學。一次成功的實驗可以幫助學生認識物理概念和規律，進一步理解和鞏固已掌握的理論知識。高中學生處在青春期發展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實驗的新奇和直觀可以幫助學生形成物理學習的興趣，促進學生學習物理的積極性和主動性。物理實驗還可以開發學生的智力，培養學生的實踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學素養，養成科學態度和科學作風。

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