TEM4寫作測試對EFL寫作的負面反撥作用

摘要：TEM測試作為全國性標準水平測試，對教學的反撥作用值得探討。文章以語言測試反駁效應理論為指導，從教與學兩方面分析了TEM4寫作測試的負面反撥效應，并提出了相應的對策。

關鍵詞：TEM4測試 反撥作用 EFL寫作

基金項目：安徽三聯學院院級課題 “高等學校TEM4TEM8反撥作用研究”（編號2012038）階段性成果。

一、引言

為了解高等學校英語專業英語教學大綱的執行情況，教育部專門組織實施全國性的TEM4測試，著重檢查學生的英語語言綜合運用能力。作為標準參照性教學檢查類考試，TEM4測試采用多題型，考試范圍包括聽、讀、寫技能以及語法詞匯知識，在英語專業教學過程中起著至關重要的作用。

二、語言測試的反撥作用

語言測試的反撥作用是指其對教與學的影響。這種影響可能是正面的，也可能是負面的。根據Hughes的反駁效應模式，教學活動包括參與者、過程和結果。語言測試會影響參與者的行為活動，如教材的編寫和出版、教學大綱的制定和修訂以及教學方法和學習方法的調整等；語言測試還和教學過程密切相關，并在一定程度上決定學生所學知識和技能。 測試規模越大，影響面越廣，反撥作用就越強。

三、TEM4寫作測試對EFL寫作的負面反撥作用

實施新版高校英語專業考試大綱后，TEM4測試加大了寫作測試的比重，加強了對語言輸出能力的考查，目的是為了更好地衡量學生的英語綜合能力，增強測試的正面反撥作用。然而筆者在實際教學過程中發現，TEM4測試特別是寫作測試對寫作教與學的負面反撥作用不容忽視。

（一）增強了寫作教學的應試傾向

許多高校用通過率衡量教師的教學效果，證明學校的辦學質量。為了提高通過率，教師把TEM測試作為指揮棒，把歷年真題和模擬題作教學內容。對于寫作課的教師而言，一方面，寫作教學內容的設計和作業的批改費時費力，另一方面，學校、教師和學生對于通過率的有共同追求，把TEM4寫作測試相關材料用于教學可謂是省時省力，“三全其美”。

（二）束縛了學生的寫作能力

對學生TEM4備考情況的調查表明，隨著考期的臨近，學生投入的備考時間增多。就備考時間的分布而言，大部分學生在聽力、閱讀和語法詞匯方面投入的時間較多，在寫作方面投入的時間較少。這是因為他們認為可以通過背誦范文、套用模板在短時間內走捷徑提高寫作水平。大量背誦范文造成的結果是學生一看到作文題，大腦會迅速對之進行歸類，搜索出大腦中儲存的范文，把范文語句直接搬來套用，應試作文的痕跡太重。比如在分析利弊的作文中，肯定會有人用“Every coin has two sides”。這樣寫出來的作文乍看起來層次清晰、有條有理，讀起來卻感覺味同嚼蠟，缺少新意。而且不少學生語言基本技能較差，不會融會貫通，范文的句式和個人觀點不能很好地結合成統一的整體，文章中存在著大量的語法詞匯錯誤，結果反而是“畫虎不成反類犬”。

四、對策

弱化TEM4寫作測試負面反撥作用不僅需要教師充分發揮自身作用，積極引導學生端正寫作態度，克服投機取巧的心理，還需要教師在教學過程中合理設計教學內容，不斷改進教學策略。

（一）加大語言材料輸入

寫作是語言技能的輸出途徑，遵循信息的“輸入→加工→內化→輸出” 過程。寫作教學不應該只是針對TEM4的應試教學，不應局限于TEM4測試相關訓練。教師在選用教學素材時應注意到輸入的語言材料的豐富多樣性，科學地甄選能夠盤活學生的已有知識、激發學生的討論熱情、挑戰學生的認知能力的話題，利用分組討論、辯論等多種方式調動學生的參與積極性，讓學生最大程度地占有語言材料并通過內化吸收最終實現高質量的自然輸出。

（二）培養學生思辨能力

寫作能力主要包括兩方面： 一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語言表達能力； 二是觀察事物、分析事物的能力，即邏輯思維能力。由于語言教學的特殊性，教師會特別強調學生的語言準確性，在作文的批改和評講時首先指出的往往是用詞、搭配和語法錯誤，對內容的邏輯性、論述深度和觀點的新穎性不夠關注。一篇觀點新穎但語言錯誤百出的文章一般不會得到好評價和高得分，這樣無疑不利于學生創造性思維和思辨能力的培養。教師在強調語言學習需要記憶、模仿、復現的同時， 需采用問題型、任務型等教學策略活躍學生的思維， 開發他們的創造能力。

（三）進行語篇教學

教師利用范文進行教學時應盡量避免應試傾向，在傳授詞法、句法等基本語言技能的基礎上按照“整體-局部-整體”的教學模式引導學生分析范文的層次結構和篇章內容，讓其最大限度地獲取語篇的完整意義，培養學生在模仿的基礎上創造性地生成英語語篇的能力。

五、結語

TEM4測試是為了檢查學生是否掌握了大綱規定的語言知識和技能，可以引導和加強學生的語言學習，為教學服務。只有盡可能地弱化其負面反撥作用才能真正促進英語教學水平和學生英語綜合應用能力的提高。

參考文獻：

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[4] 吳克炎. EFL寫作“思辨缺席癥”與“修辭發明”的治療[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）， 2012（6）

作者簡介：

鄭紅（1978. 10-），女， 安徽三聯學院講師。研究方向：英語教學法，測試學