民辦院校大學英語教師科研現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著民辦院校的發(fā)展規(guī)模不斷壯大，其師資力量也在不斷壯大。雖然大部分英語教師的學歷和職稱都上了一個臺階，但科研成果卻很少。當前，大多數(shù)民辦院校都存在“重教學，輕科研”的現(xiàn)象。本文就影響民辦院校大學英語教師科研能力的因素進行分析，并提出高校要加強科研團隊建設，倡導教師走教學與科研并重的道路。

關鍵詞：民辦院校 科研能力 教學與科研

民辦高校近年來發(fā)展迅速并取得很大成績，成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，對于滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求，為國家培養(yǎng)各類適用人才，以及深化高等教育辦學體制，發(fā)揮了重要的積極作用。民辦教育體制的基本完善，已形成獨具特色的專業(yè)設置和教學體系，教師隊伍的學歷和職稱也上了一個新臺階，師資力量的整體水平在不斷提高，但繁重的教學任務讓教師特別是年輕教師無暇顧及科研，多數(shù)學校也認為只要保證教學質(zhì)量就可以保證學校的可持續(xù)發(fā)展，在這一大環(huán)境下，科研工作一直被忽視。

一、民辦院校大學英語教師的科研現(xiàn)狀

許多民辦院校的科研機構剛剛成立，科研工作尚處于初級階段，而大學英語教師的科研成果則少之又少，多數(shù)教師搞科研，僅僅是為了評定講師，不少大學英語教師在評定職稱后，便松懈下來，不關心科研工作。而大部分民辦院校為了擴大生源，往往狠抓教學質(zhì)量和教學管理，卻忽視了科研工作。為此，筆者專門對安徽省10所民辦院校大學英語教師的科研情況進行了調(diào)查，結果不容樂觀。在所調(diào)查的對象中，人均發(fā)表核心論文僅為1.02篇，從未撰寫過教研教改論文的占28%，沒有編寫過教材的占36%，沒有參加也沒有主持過教學研究項目的占35%。從這一數(shù)字結果中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學英語教師極少發(fā)表一些核心期刊論文，很難發(fā)現(xiàn)和了解一些關于英語最新研究進展的原創(chuàng)性論文，更談不上在一些國際性的學術期刊上發(fā)表文章了。通過這一數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)我省民辦院校大學英語教師的科研水平。

二、影響大學英語教師科研能力的主要原因

（一）傳統(tǒng)的教學第一意識

大學英語作為全院的公共基礎課，主要以教學為主，不注重英語專業(yè)方向的科研工作以及對教師科研能力的培養(yǎng)。英語教師使用現(xiàn)代化的教學手段和多種教學方法進行教學，滿足課程要求，完成教學計劃，就達到學校的要求。其次，由于民辦院校重視英語四六級通過率，使得教師將所有心思放在教學上，無暇顧及科研。

（二）認為教學與科研相對立

大學英語教師由于沒有自己的專業(yè)方向（文學，語言學等），大多都是從事英語語言的公共基礎課教學，難度不大，不利于在某一專業(yè)方面進行深入細致的研究。因此，一些英語教師很容易將教學與科研置于對立的境地，認為二者互不相關，科研不會促進教學，相反，花費大量時間去搞科研會影響教學。還有一些教師認為二者根本沒有聯(lián)系。而實際上，作為一名優(yōu)秀的大學英語教師，應該把教學與科研有機的結合在一起，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)科研課題，并通過科研來促進課堂教學。

（三）科研環(huán)境欠佳

3.1教學任務繁重

隨著近年來，高校的擴招，生源增多，而大學英語作為全院的公共基礎課，由于班級多，課時量大，英語教師的課時多，很多英語教師長期以來不得不超工作量。據(jù)調(diào)查，民辦院校中，有34%的大學英語教師每周16-18課時，45%的英語教師每周12課時以上（劉潤青，戴曼純.2004）。再加上近幾年大學英語教材更換頻繁，教師不得不把大部分時間用在備課和批改作業(yè)上，搞科研的精力和時間很有限，很少有教師會考慮到與其教學相關的科研項目。

3.2科研團隊和科研能力缺乏

民辦院校的大學英語教師大多以剛畢業(yè)的年輕教師為主，教學和科研經(jīng)驗相對缺乏，多數(shù)研究生在校期間和導師做過科研項目，但畢業(yè)后大多中斷了項目研究，一心從事教學。其次，民辦院校的高級職稱教師大多是外聘教師和退休的老教授，由于他們的主要任務是教學，一般并沒有心思和精力去承擔科研。再者，即使有年輕教師有搞科研的意愿，但由于缺乏學術視野的開闊性，專業(yè)造詣不深，沒有人引導，沒有方向性，難以取得較大成果。因此，作為民辦院校的年輕英語教師更應該相互交流協(xié)作，加強科研項目的申報。學院要積極組織年輕教師外出參加學術交流，活躍學術氛圍，積極設立學科帶頭人，帶動和鼓勵年輕教師積極申報項目。

（四）缺乏思辨能力和合理的知識結構

思辨能力即分析、判斷、思考及辨析的能力。這是大多數(shù)大學英語教師普遍缺乏的能力。他們邏輯思維能力較差，在遇到一些科研問題時一般很難進行分析、比較和判斷，不能提出一些創(chuàng)造性的意見。究其原因，這是由外語學習的特點造成的，外語的學習需要有大量的記憶和背誦，久而久之，會使學習語言的人記憶力特別好，但其邏輯思維能力和思辨能力卻在無形中消弱了。另外，外語教學中語言，輕內(nèi)容；重模仿，輕創(chuàng)造，這就使得本來活躍的思維處于呆滯狀態(tài)，難以爆發(fā)出創(chuàng)造性的火花。再者，民辦院校的大學英語教師以年輕教師為主，他們的文化底蘊不足，對專業(yè)方面的造詣不深，其知識結構難以達到科研的創(chuàng)新要求。

三、提高大學英語教師科研能力對策

（一）強化科研意識，改善科研環(huán)境

大學英語教師要深刻認識到科研與教學時相輔相成的，要積極重視科研，并依照大學英語課程綱要進行大學英語教學改革的探索研究并總結教學方法。此外，大學應英語教師要培養(yǎng)自己的科研興趣，變被動為主動。校方要為教師提供良好的科研環(huán)境，為教師創(chuàng)造重新學習和參加學術交流活動的機會，成立科研小組，設立學科帶頭人，建立科研團隊等。

（二）優(yōu)化知識結構，形成良性循環(huán)

大學英語教師要從根本上提高自身的科研能力，首先應給自己充電，優(yōu)化自己的知識結構，及時更新教育理念、整合知識結構，在掌握最新的科研理論和科研方法的基礎上，了解最新的教學與科研動態(tài)，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型教師”向“學者型教師”的轉變，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）關注科研趨勢，樹立前瞻意識

發(fā)展性和探索性是科研的最大特點，因此，大學英語教師要時刻關注國內(nèi)外的最新外語研究現(xiàn)狀和研究成果，關注外語研究的發(fā)展前景和趨向。只有這樣，才能這樣，英語教師才能具備更活躍的思辨能力和思辨能力，取得更多的科研成果。

四、結語

綜上所述，當前民辦高校大學英語教師的科研現(xiàn)狀是不容樂觀的，其原因也是多方面的。作為民辦院校的一名大學英語教師，要認識到教學與科研同等重要，以研促教，教研結合才是民辦院校的科研發(fā)展趨向。因此，成為一名教學研究型的大學英語教師是時代所趨，民辦院校的英語教師要立足未來，重新規(guī)劃自己的專業(yè)方向，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把握最新前沿的教學和科研動態(tài)，才能從根本上提升自己的教學和科研能力，成為一名合格的當代大學英語教師，為祖國培養(yǎng)出更好的外語人才。

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