探究幼兒繪本閱讀游戲化的實施策略

張瑤瑤

(西安市第一保育院 陜西 西安 710054)

為什么說幼兒時期的教育應該得到重視？因為此時期是孩子各種能力發展的關鍵時期，恰巧閱讀和游戲能夠有效推動孩子各方面的發展，盡管孩子們由于與生俱來的好奇、好動對生動的游戲蜂擁而至，而對枯燥的閱讀興致缺缺。該怎么樣去提升孩子在繪本閱讀上的興趣，將部分比較簡單的繪本讀物和游戲結合在一起是一個很不錯的辦法，但是教師也是很重要的，教師的存在意義就是培訓孩子去獲得閱讀興趣。

幼兒一天的時間里除了睡覺和吃飯，就都是在做游戲，因此在游戲中進行幼兒教學不失為一個有效的手段。幼兒很難在自助狀態下進行認真的閱讀活動，更多的是教師不斷對其進行引導，想辦法努力吸引他們的視線，這種狀態在傳統育兒方式下并不少見，因此新型的"游戲化"教學出現了。早期閱讀"游戲化"主要就是通過游戲這個對大班幼兒有著高度吸引力的媒介，開發不同的游戲情景和模式，充分利用起幼兒的好奇心和好動天性，給幼兒閱讀披上一層游戲的外衣，從而不斷提高幼兒在閱讀過程中的興趣，最終讓他們自愿主動地參與但閱讀中來，達到從玩樂中獲取知識的目的。

1.關于繪本的策略

1.1 繪本選擇。幼兒的基本三觀形成最重要的一個階段就是幼兒教育，幼兒教育的作用是不容忽視的，孩子將來會變成什么樣的人，他在幼兒時期就會展現出自己性格的一個初級形態。

X幼兒園"妙言妙語"教研組自成立以來，園里就購進了一系列適宜不同年齡和認知水平幼兒的繪本，并針對幼兒們的作息制定了科學的閱讀時間，這就保證了每一個幼兒都有仔細閱讀繪本的機會。如果幼兒有特別喜愛的繪本，那么他的教師可以出面幫助其借閱，這樣最大限度地滿足幼兒的閱讀需求，X幼兒園也特別欣慰。不僅如此，X幼兒園管理層還在每個班級都設立了專門的閱讀區，孩子們可以在課外活動時自行選擇感興趣的繪本進行閱讀，這種自由的學習狀態也能夠使師生雙方都感受到極大的放松。除了適合幼兒閱讀的繪本之外，X幼兒園還特地開設了"花兒繪本館"，這里主要容納的是家長為幼兒選擇的繪本，孩子們每天閱讀的是什么類型的繪本，什么樣的東西進了他們的腦子都是透明的，既能最大程度地滿足幼兒自主閱讀的需要，也能讓家長徹底放下心來。孩子們可以盡情地遨游在知識的海洋里，遇到不太懂的內容可以咨詢老師，也可以和伙伴們進行熱烈的探討，這樣一來他們的閱讀能力自然會得到顯著提高。

1.2 繪本投放時機。X幼兒園在選擇海底世界這個繪本之前，開展了一次社會實踐活動，帶著大班的孩子們去參觀了"珍珠島的海洋生物"。團體活動總能激發孩子們的好奇心，他們興高采烈地來到了海洋館，很快就被不同品種的魚、水母等吸引住了，紛紛和周圍的小伙伴們討論起這些平常見不到的海洋生物的樣貌，游動的姿勢等。帶隊的老師們不停地向孩子們介紹著這些五顏六色的可愛生物們，孩子們認認真真地聽講，就怕忽視了那一部分精彩的講解內容。但是歡樂的時間都是過的很快的，這次的參觀活動已經快要結束了，大家都仿佛沒有聽夠這些知識一樣，還有的小朋友主動的去問老師們什么時候可以再來聽講。看來僅僅一次參觀海洋生物的活動不能完全滿足孩子內心求知的渴望，為了保持孩子們學習的興趣，X幼兒園即刻在當地購買了海底世界的繪本書給他們在回去的路上閱讀。這些繪本書的內容還挺豐富，除了一些海洋館內魚類的介紹，還有好多海洋的冷知識。孩子們人手一本，津津有味地讀著，回去的路上車廂內鴉雀無聲，只見他們都低頭看著手中的讀物，舍不得放開，看來這次活動可以圓滿收官了。領導們和老師們的心血總算是沒有白費。其實讓人感覺到最珍貴的是孩子們自主閱讀的興趣已經被完全激發，，那么接下來的提高也就沒那么難了。

2.創造相應的環境

2.1 園內環境。選好繪本只是個開始，緊接著就是創造出和繪本氣氛相符合的環境，不能讓孩子們產生較大的心理落差。這時候就需要教師將繪本內容與所創環境結合起來，盡可能少點違和感，這樣才能讓幼兒在適宜的環境里一心一意地閱讀。為了更好地完成這個任務，X幼兒園會在固定時間內將各個年級組的主題繪本海報放在大黑板上進行展覽，這樣孩子們更容易看到，也更容易接受熏陶。在母親節這天的"感恩媽媽"活動中，有關"愛媽媽"這個主題的相關繪本會通通被打印成海報張貼在走廊，走過路過的幼兒則會被吸引目光，看看自己的作品和別人的究竟有什么不同，如果有來接送孩子的家長看到，那么他們與孩子之間的關系想來也會更加密切。相信在這個過程中，幼兒會深刻感受到自己被媽媽愛著，知道自己是個被愛的孩子，那么他們對閱讀的興趣絕不會僅限于此的。除了這個以外，X幼兒園還開展了收集手工、繪畫等作品的活動，老師們會提前為幼兒們準備好安全的工具，然后帶著他們做繪本中的游戲，按照游戲中的要求做出不同類型的手工和繪畫作品，當然這一切都是在老師的看管和幫助下進行的。比如在聽完繪本《爺爺一定有辦法》的故事后，我會發給每位幼兒一張紙、一把剪刀，讓他們每人根據自己的想法做出外套、背心、領帶、手帕等衣物，這樣他們就能親身感受到書中的爺爺如何將一塊料子制作成不同衣物的過程，體會老人的辛苦。當然，我們還會將孩子們的手工作品粘貼在教室中的"手工天地"里留作紀念，等到家長會時，孩子們可以向自己的父母展示自己的勞動成果。對于讀書天地的布置，我們選擇了投放柔軟的沙發及坐墊，更重要的是根據幼兒在某段時期內感興趣的繪本來布置，緊密跟隨他們的興趣愛好，這些都發揮了環境的隱形教育作用，讓孩子在無形中愛上閱讀。

2.2 家園共育環境。老師、家長、幼兒是幼兒課程中的共同參與者，這就是所謂的"三位一體"。建立一個安靜舒適的閱讀環境，培訓養成孩子的閱讀習慣，激發孩子的閱讀興趣是非常重要的。其中最重要的就是要根據幼兒的興趣來選擇書籍，同時也要時常更換，因為幼兒的閱讀興趣是持續在增加的。老師可以在教室里找一個安靜的角落作為孩子們的"讀書天地"，布置上高矮合適的書架和書，還有適合幼兒身體發育的沙發和靠墊。這樣就給幼兒提供了感官上的舒適，讓他們漸漸愛上進入只有閱讀的一個小天地。在家庭環境中，我們則希望家長做到遠離電子產品，親近現實中的書籍，陪伴孩子完成每天的閱讀任務，增進親子感情。家長們也可以仿照學校里的模式，在家里設立一個相似的讀書角落，讓孩子把在學校里認真閱讀的好習慣帶到家中，他們好不容易建立起來的主動學習的思維也能得到鞏固。幼兒園一學期會開展幾次"書香寶貝"的評選活動，老師并不是唯一的裁判，屆時我們會邀請家長，請他們發表關于孩子在家中表現的言論，這也算是親子活動的一種吧。幼兒教師要把課程游戲化的精神帶到閱讀的活動中去，這樣才能讓幼兒得到知識，認真考慮采納以上提出來的建議，創造出真正意義上的家園共育環境，不僅讓孩子愛上閱讀，還要讓他們對閱讀產生歸屬感。

3.游戲化策略

游戲是孩子展現繪本知識的舞臺

要從繪本中學到知識，想來游戲已經成為了一個不能缺少的手段。幼兒由于對一切新鮮事物保持著高度的熱情，所以各種各樣有意思的游戲對他們而言也有著無法拒絕的吸引力。在許多家長的傳統觀念中，游戲會耽誤孩子學習，會使他們上癮故而沒心思做別的事情。但只要正當地利用游戲，它也可以成為活躍幼兒思維的一個極大助力，將繪本內容和情景相結合的"游戲化"就能強有力地證明這個觀點。不過使靜態閱讀和動態游戲結合起來好像沒那么容易，那么究竟有哪些方法能達到這個目的呢？以下幾點總結或許可以說明。

第一，繪本故事的角色扮演來更好的理解故事。角色扮演可以讓幼兒更充分地了解故事情節，從而感受、傳遞愛，孩子們在這個過程中可以把自己想象成繪本中的某個人物，老師可以積極設問：假如你是某某，在遇到那種情況時會選擇怎么做？這樣幼兒就能感受到不同角色的心理活動，這一點光看書是看不出來的。幼兒通過選擇自己喜愛的角色，還能過一把"演戲"的癮，這不僅成功搞活了活動氛圍，而且還提高了幼兒的積極參與性和主動性。何樂而不為呢？

第二，遮蓋部分圖片激發幼兒的想象。相對于成人來說，孩子是非常具有好奇心的，似有似無，若隱若現的這種狀態是最容易讓幼兒產生興趣的，會讓他們產生很多的想法。我們在和孩子一起閱讀繪本的時候，可以通過遮住后來的故事情節這個辦法，來讓孩子猜測之后的故事情節，也可以只給出一半圖片讓他們去想圖片里面會是什么內容。比如，繪本故事《小兔子走丟了》里面，小兔子和她的家人一起去兔子世界玩耍，但是媽媽覺得她年紀太小了，有很多東西都不能玩他找了好久找到了適合她玩的游戲，在她玩得正開心的時候，她發現自己的媽媽不見了……之后就可以讓孩子們發揮自己的想象力，讓他們去猜測小兔子在找到媽媽的過程中會發生一些什么事情。這樣一來孩子們就可以在閱讀繪本的同時提升自己的想象力和語言表達能力。

結束語

要想有效促進教師專業發展、全面提高幼兒園保教質量，教師除了設計游戲活動現場之外，還應該真實地走入自己創造出來的這個現場，我想沒有什么能比真切地處于環境之中更有感覺了。這同時帶給我們教師一種全新的思考，即教育理論來源于教學實踐，只有在教育實踐中不斷地積累和運用教育理論，教學水平才能得到提升?？偟膩碚f，為幼兒建立起關于閱讀的概念，將閱讀和游戲有效地結合在一起的"游戲化"僅僅只能作為一種手段，真正的努力還需要教師從多方面進行。當然，"游戲化"作為一種最有效的手段，可以幫助幼兒解答自己的疑惑，擴大他們的知識儲備;也可以幫助他們充分發揮自己的想象力，在游戲中提升自己的語言表達能力，形成正確的三觀，一步一步走好人生之路。