溫情教師，精美人生：記天津市第四十三中學(xué)語文教師付博

■本刊記者 楊學(xué)剛

溫情教師，精美人生：記天津市第四十三中學(xué)語文教師付博

■本刊記者 楊學(xué)剛

前往天津市第四十三中學(xué)采訪付博老師的路上，正值2013年的第一場春雨降臨津城，空氣中充滿清新的氣息。學(xué)校中，我們和付博老師開始了一次快樂的訪談。付博老師將她的教師生涯進(jìn)行了回顧，不禁讓人眼前浮現(xiàn)一幅幅“潤物細(xì)無聲”的溫情畫面。她深夜鉆研教材、準(zhǔn)備教案的身影，課堂上學(xué)生們?yōu)榱擞懻搯栴}而爭辯的場景，師生相互信任、默契地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后爽朗的笑聲……

一

學(xué)生到了高中階段，逐步形成了自己的獨立思想，為了更好地推進(jìn)語文教學(xué)工作，付博老師努力創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)師生對話的平臺。在付老師的課上，對學(xué)生最大的要求就是要回答問題，每個學(xué)生都要發(fā)言、表達(dá)自己的見解。付博總是在課前精心設(shè)置要提問的問題，結(jié)合課文內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活實際。付博老師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納與遷移能力。講《蘭亭集序》時，課前她先摘錄了古今中外關(guān)于生死觀的一些名言，課堂上結(jié)合課文讓學(xué)生討論這個話題，自由地發(fā)表自己的觀點。講李白的《春夜桃李園宴序》時，她適時地引導(dǎo)學(xué)生與《蘭亭集序》中所反映的價值觀進(jìn)行對比，知識的關(guān)聯(lián)與遷移讓學(xué)生學(xué)會了辯證地看待問題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

“每節(jié)課的前十分鐘我和學(xué)生精彩互動，或奮筆疾書，或唇槍舌劍。”落實高中階段的基礎(chǔ)知識，就要充分運用有限的十分鐘，每次涉及的內(nèi)容不要求多，但是長期堅持，一個個句子、一篇篇課文地積累，效果明顯。付博還經(jīng)常利用這十分鐘讓學(xué)生講一些小故事，故事要短，控制在一兩分鐘，講完故事的學(xué)生有權(quán)利選擇一個同學(xué)回答小故事的哲理與寓意，之后，大家談?wù)劼犃诉@個故事有什么啟發(fā)與感悟。這實際上也是訓(xùn)練學(xué)生分析文章的論點和論據(jù)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力都得到了提升。

議論文是高中生最常用、愛用，也是接觸最多的文體。付博發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫議論文的質(zhì)量不高，提升速度緩慢，主要表現(xiàn)是學(xué)生無話可說，把摘記的一些詞句生硬地用在作文中。謀篇布局就是開頭結(jié)尾排比，中間舉例加議論。議論多是“正是因為他們的努力（話題的中心詞），才有了他們的……”的語句，毫無深刻可言。每次講評作文，付博都強(qiáng)調(diào)“議論深刻”，還在學(xué)生的習(xí)作上大寫“深刻”二字，后面還要綴上幾個感嘆號。終于有一次，學(xué)生問她：“付老師，何謂‘深刻’？寫成什么樣才叫‘深刻’？”付博一時啞言。是啊，細(xì)細(xì)地想，“深刻”二字是很抽象的。

付博老師設(shè)計了一個辯論的活動。正方觀點是“以成敗論英雄”，反方觀點是“不以成敗論英雄”。從布置這個活動到開始辯論，付博看到了學(xué)生們極大的熱情和努力。辯論前，學(xué)生認(rèn)真查資料；辯論中，他們據(jù)理力爭，碰出了很多思想的火花。付博聽到了很多令人稱贊的話語，如，“成敗只是結(jié)果展現(xiàn)的形式，而過程中表現(xiàn)的氣度、品質(zhì)，才是英雄的符號”“任何過程都是為了一個結(jié)果，結(jié)果反映了過程，結(jié)果的失敗說明一個人綜合能力的失敗，綜合能力差能說明是英雄嗎”等。付博說：“多深刻啊！議論文不就是需要這樣的語句嗎？”于是，付博整理了學(xué)生的辯詞，然后將深刻

的有哲理的語句標(biāo)明，發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生何為“深刻”。這樣的反饋就變抽象為形象了。后來，學(xué)生們又以這個辯題為話題寫了一篇議論文。學(xué)生的這次作文都比原先有了不同程度的進(jìn)步。付博明白，這次作文的成功，源于學(xué)生有感而發(fā)、有話可說、有真情實感。辯論的形式使學(xué)生挖掘潛能、拓展思維，主動性得到發(fā)揮。“辯論式”作文教學(xué)使學(xué)生的寫作興趣“主動激活”。

二

從2001年參加工作至今，付博一直擔(dān)任班主任的工作。總結(jié)帶班經(jīng)驗時，付博說：“樹立威信是班主任工作的重中之重，班主任應(yīng)該開創(chuàng)自己獨具個人魅力的班主任品牌。”同樣的一個要求，也許其他班主任在班里提出時成效不大，但是付博老師在她的班提出時，學(xué)生可以很好地去完成，這反映的也許就是學(xué)生對班主任的認(rèn)可和接受程度。

“要想使學(xué)生接受我這個班主任‘品牌’，很重要的一點，就是要樹立教師在班內(nèi)的威信，班主任的所做所為能夠為學(xué)生信服。我處理班中一些事物時公開、公平、公正，我對自己所任教學(xué)科有良好的專業(yè)素養(yǎng)。”對付博老師而言，每個學(xué)生都是平等的，每個學(xué)生也有著自己獨特的個人魅力。付博老師不會因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而不批評他的缺點，也不會總抓著學(xué)生的問題而忽視學(xué)生的努力。學(xué)生感受得到了付老師的誠摯和師愛，他們在周記中可以盡情地講述。

一個學(xué)生很有個性，但一度待人接物很冷漠。他頭腦靈活、見多識廣、思路寬闊，但這么小的年紀(jì)卻對社會抱怨比較多。見到這種情況，為了端正學(xué)生的人生觀、價值觀，輔助其更好地成長，付博將班里很多次活動的重要角色都安排給了這個學(xué)生，辯論會、班會中是評委，創(chuàng)造各種機(jī)會讓他感覺班里很溫暖，同學(xué)老師都喜歡他，培養(yǎng)了他的集體榮譽(yù)感。逐漸地，他變得開朗、熱情了，學(xué)會了用正面、積極的態(tài)度看待學(xué)習(xí)和生活。

付博老師用她幽默詼諧的語言、充滿師愛的輔導(dǎo)拉近了和學(xué)生的距離。班里總是洋溢著爽朗的笑聲，總是充滿著催人奮進(jìn)的氛圍。她讓學(xué)生體會到相信自己、相信班主任的幸福和快樂，跟隨著付老師的腳步，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)、生活和應(yīng)對高考。因為相信自己的班主任品牌，付博深知：“其身正，不令而行。”在組織“非你莫屬——模擬職場應(yīng)聘”班會活動時，付博讓學(xué)生自主去完成，他們思路開闊、有熱情和創(chuàng)意。活動中，學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇性地承擔(dān)了適合自己的工作，找到了適合自己的那個領(lǐng)域。最后，班會的精美展示證明了學(xué)生的能力。事實證明：只要教師相信學(xué)生，他們就會大放異彩。

付博相信，當(dāng)熱愛成為一種習(xí)慣，會使人更加充實和自信；當(dāng)執(zhí)著成為一種習(xí)慣，會使人更加堅實和多彩。她把每一次提升的機(jī)會都看成是對自己的敦促。她說她要用更高的標(biāo)準(zhǔn)完善自身，以更飽滿的熱情教書育人，更好地將師德融于心里、行為中，做一個師德高尚、博學(xué)多才的快樂教師。

鏈接：付博，天津市第四十三中學(xué)語文教師，天津市三八紅旗手，天津市教工先鋒崗，天津市第四屆基礎(chǔ)教育教改積極分子，南開區(qū)名教師、名班主任；曾獲得天津市第六屆中小學(xué)雙優(yōu)課大賽一等獎；所帶班曾兩次獲得天津市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號；論文《善于與學(xué)生對話，增強(qiáng)自我意識》《給你微笑，讓你綻放》《手機(jī)——生活沒你也精彩》分別獲得國家級優(yōu)秀成果三等獎，《構(gòu)建師生關(guān)系，消除德育建設(shè)盲點》在全國第十四屆中小學(xué)班集體建設(shè)理論研討會上獲三等獎，《關(guān)于辯論式作文教學(xué)模式的思考》獲市級二等獎，《讀寫一體化教學(xué)設(shè)計與實踐》獲市級三等獎。

（責(zé)任編輯 張 嶸）