以藝術類設計比賽促進學生能力培養的探索

吳 珊

一、參加設計比賽的意義

無論獲獎與否，參與本身就是一種鍛煉。設計大賽對于學生參與社會實踐的意義，只有學生在項目設計中，才能體會到其中的艱辛和樂趣，也會從這個過程中學到實實在在的專業知識和積累有益的職場綜合經驗。第一，對專業教學方面很有幫助，學生與社會的交流較少，參加設計比賽實際上是搭建了一個院校師生和社會溝通的平臺。第二，設計大賽有利于把學生的創意和想法設計實現出來，能夠把自己的設計思路和思想感受表達出來，讓創意和實際實現連接起來。 第三，學校培養的人才需要向社會進行宣傳和推廣，通過設計比賽，用人單位能夠通過大賽平臺和展覽等方式了解學生，甚至能夠發現和挑選到理想或需要的設計人才，這樣可以開闊學生的就業選擇渠道，解決學校實際的就業分配問題。

二、參賽作品創作過程

實施設計比賽項目驅動教學，帶領學生在實訓命題中迅速開展設計工作的前提必須有嚴謹和系統的設計計劃安排，一般分為明確主題、創作理念、設計過程三個部分。

（一）明確主題

首先我們在設計網站和相關大賽官網了解大賽活動情況，選擇設計的命題單位下載策略單，如第十一屆大學生廣告藝術節學院獎中有公益類、商業類、論文類共23個命題單位。在確定命題單位后要了解該企業和其產品，并對廣告主題、品牌調性、傳播營銷的目的、目標消費群和主要競爭進行分析，接下來進行設計創作。

（二）創作理念

創意是平面廣告設計者不斷追求的東西。在創作的過程中學生常常不知道如何找切入點，這就是一個設計師的綜合能力的第一步體現。做好這一步必須熟悉品牌，深入了解企業為產品的定位，而我們在設計的平面海報中要突出企業的理念，張顯產品的個性，換而言之，創作的理念要為企業品牌產品的營銷理念而服務，不可脫離。教師在與學生溝通中引導學生對命題進行思考，如圖（1）是銳澳酒業命題平面廣告，其設計靈感來源于游戲拼圖，把銳澳做成拼圖游戲，展現出銳澳的潮，從中表達銳澳在新時代中懂得與時俱進，與潮流接軌；在色彩中采用了比較多姿多彩的顏色，展現出張揚，青春的生活，從中表達出生活一切皆有可能的美好向往。

（圖 1）

（圖 2）

（三）設計過程

圍繞著設計創作理念，常規性把設計過程分為方案、手繪草圖、電腦稿制作、討論、修改、調整、最終定稿七個步驟。如2013，選取“樂在蘇州”選題平面設計組中以昆曲為主要元素的裝幀藝術設計，學生自由組隊以團隊的形式進行討論，最終確定以白居易《琵琶行》為題材的昆曲書籍為設計對象。在手繪草圖過程組員分別以各自選取的圖形進行設計造型，最終選出以“昆曲”二字為元素組合而成的琵琶造型為封面的主要裝飾圖形，同時確定書籍的開本的尺寸、結構、以及目錄內容的安排和排版、衍生物（書簽、包裝袋）的造型和裝飾的設計。接著就是計算機輔助設計的過程，學生會根據設計內容和步驟來選擇相應的設計軟件，如書本封面的裝飾物選擇Adobe Illusrator來繪制；當運用高像素素材進行封面展開圖裝飾的時候使用Adobe Photoshop,因為在平面設計軟件中可以相互轉化，存儲格式統一化；包括最后書籍裝幀設計的效果圖介紹排版經過合理安排后也是通過Adobe Photoshop修改和調整，版式視覺上的細節處理是整個系列作品能清晰、完整、合理地展現在觀眾面前和吸引眼球的關鍵。如圖（2）是在第二屆大學生設計大賽中獲得平面組的優秀獎。

三、指導中發現學生能力存在的不足之處

通過指導學生參加在平面設計比賽，發現許多學生對選題方向把握不準確，對命題主題理解不深入，市場調查不到位。在指導高職學生設計比賽的過程中不難發現平面設計的學生缺乏一定的文化內涵，即使是通過設計軟件制作作品也無法打動觀眾，因為作品缺少內涵，甚至跑題；在設計的表現手法上也無法準確到位地表達出設計師本身的理解。

四、學生能力培養的具體舉措

（一）明確培養目標和辦學定位

2006年《教育部關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》提出，“高職教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才的使命”。顯而易見高職教育在人才培養目標上與研究型大學是有區別的，高職教育旨在培養“技能型”人才，而后者則致力于培養“學術型人才”。因此要符合培養“技能型”人才的要求制定廣告設計與制作專業人才培養方案。

我院廣告設計與制作專業與時俱進，運用科學發展觀的指導思想，改革創新以培養社會所需求的專業技術人才為目標，提出“保持專業性，突出職業性，培養創新性”作為我院廣告設計與制作專業的辦學定位。要求突出專業核心能力的培養，也要培養社會所需要的人才，上崗就業為社會服務。強化實踐能力，動手能力和創新能力。力求學生做到“一專多能”，提高學生的就業競爭能力。統一思想、建立教學的保障機制，為以高質量完成人才培養目標提供了有力的支持。

（二）創新教學方法

在繼承固有的教學方法和教學模式的基礎上，引入新穎的教學理念和教學手段，以科學的角度和積極的態度進行教學方法的改革與探索。根據不同階段和學生對象，靈活運用教學方法，力求因材施教。結合專業實際情況，根據不同階段和教學進度運用行動導向教學法，任務驅動教學法，項目驅動法等。

模擬本學年音樂表演專業組織一場歌唱比賽，在整合專業的思路下要求廣告設計與制作專業學生為歌唱比賽設計宣傳海報。在課程設計及教學手段上運用了項目驅動法。首先，在課堂上明確了項目主題及目標，教師向學生分析講解任務，引導學生收集資料。第二，把學生分為若干組，4人為一組，根據主題進行討論、創意，教師參與討論并進行指導。第三，討論修改方案，進行分工。第四，4人根據方案制作手繪草圖并選出最佳，確定方案。第五，進行計算機輔助設計并進行修改調整。第六，教師與學生代表對各組作品進行評價，選出若干優秀作品。

教學方法運用得當在教學活動中能提高學生的學習興趣和積極性，在教學活動中收獲良好的教學效果。因此不能拘泥于一種教學法，應當采用靈活多變、多元新穎的教學方法。

（三）加大實踐活動的量

實踐教學是培養學生專業技能的重要模塊，基于高職學生動手能力強與發散性思維好的特點，在課程設計上加大實踐活動的量不僅能提高學生的學習積極性而且能最大限度發揮高職學生自身特點的優勢。專業學習除了在課室進行教學外，還應該把部分教學內容直接移至在校外，將理論教學與實踐教學合二為一，實施“一體化教學”，兩者相互配合、相輔相成，實現教學目標。

多鼓勵學生舉辦和觀看不同主題的畫展、藝術作品展、寫生活動和關注社會商業廣告并進行案例分析討論活動等。多利用校外和地區自身資源優勢，深入藝術品生產基地與生產企業和藝術家進行交流與學習。如廣東省肇慶市是端硯之鄉，擁有大量端硯工藝美術大師。一方端硯的問世，要經過從探測、開鑿、運輸、選料、整璞、設計、雕刻、打磨、洗滌、配裝等十多種艱辛而精細的工序。現代肇慶生產的端硯，既保持了傳統工藝的民族特色和地方特色，同時在造型、構圖、題材、立意上又有了新的突破，創造了端硯實用之外的新藝術意境，例如端州古邵圖大端硯，巧妙地將古端州縮龍成寸，又如仙境立體雕刻大端硯，把端硯雕刻成立體的一條鱷魚、一只猴子、一堆水果、一群仙人，并巧妙地將硯池收藏其中，看似雕塑、古董，但又可磨墨揮毫，令人嘆為觀止。學生們在參觀端硯制作并與工藝大師交流中開闊了眼界，拓寬了思路，增強了學習的興趣。

（四）重視綜合能力培養

在高職技術院校培養技術人才中不要忽視對技術人員的文化修養和專業課程理論知識的培養，在課程實訓或比賽項目中體現理論的傳授，以及實操技能的訓練，提高學生的審美能力和組織能力、在團隊中合作精神，培養正確的設計思維模式。高職院校不僅關注學生的實際操作能力還要注重培養學生就業和環境的適應能力，還要關注學生的思想性、概念性等方面的要求。

綜合能力培養的一些建議：

1.鼓勵學生在課余時間到圖書館或運用互聯網查閱相關專業文獻和專業的資料，提高專業理論水平。

2.通過參加不同類型的比賽，如體育競技、演講比賽、歌唱比賽鍛煉個人意志和心理素質。

3.鼓勵和指導學生通過各大媒體獲取就業動態和市場對人才能力的要求。通過信息的攝入讓學生發現自身的不足與采取補救的措施。例如觀看天津衛視舉辦《非你莫屬》求職節目。節目主持人張紹剛老師以機智幽默的主持風格掌控節目，為受眾樹立健康積極的求職觀。每期12名一流企業的高管組成BOSS團進行現場招聘，具有非凡背景和不同奮斗經歷的他們，將對求職者進行最嚴苛的評判和最嚴格的挑選。來自各地真實的應聘者，他們敢于挑戰，敢于展示自己，他們各自擁有自己的特長，同時每個人都希望應聘到自己所喜歡的工作中。節目中2名國內資深職場人及心理學專家，將自己專業知識和獨特的視角給應聘者提供就業指導意見、心理把控和職場忠告。通過觀看此類的節目能讓學生了解到社會到底需要什么樣的人才，不同職業崗位到底需要怎么樣的能力；通過與電視節目中應聘者的對比發現自身有何不足。

4.作為教師，應該將教學和生活聯系起來，讓學生明白藝術源于生活而高于生活。所以應該特意為學生組織課外休閑活動，帶學生到大自然去感悟，在身心放松的同時，不知不覺提升對藝術的欣賞能力和審美素質。與此同時通過戶外活動增加教師與學生的友誼，教師以自己獨特的人格魅力、世界觀、價值觀和親和力觸動學生，潛移默化地影響學生的思想，也為教學活動的順利開展提供了有力的支撐。

五、簡短結語

以設計類比賽嵌入設計類課程促進學生能力的培養，通過設計實戰使我們培養的學生更好地適應社會的變化和對人才的要求。另外高職院校應遵循職業教育教學規律，立足于高職學生實際情況，明確辦學定位，構建符合人才培養目標的課程體系與教學內容，注重學生綜合素質的培養，培養“一專多能”的人才為祖國建設添磚加瓦。

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