淺析班主任的角色與地位

摘 要：班主任在教育的過程中肩負著學生全面健康成長的班主任老師在學校教育中起著比其他教師更重要、更經常、更直接的教育作用。本文主要分析了班主任在教育中的角色和地位。

關鍵詞：班主任；教育；角色

班主任工作不僅是與時俱進的一門科學，而且是宣面青少年群體、雕塑人心靈的一門藝術。斑主任要講究穿著審美的藝術.舉止情態的藝術，情感交流的藝術，更要講究語言的藝術。斑主任文雅、親切的語言，能驅除學生心中的陰影，點燃學生頭腦中智慧的火花，也是開啟學生心靈的一把鑰匙。

1 班主任的角色與地位

1.1 班主任是學校德育教育的主要實施者

學校教育應該為學生的全面發展負責。尤其是目前正在進行的大規模的基礎教育改革，吏是旗幟鮮明地在追求基礎教育的高效率，追求學校教育教學的良好效果，追求教育要為學生一生的發展和幸福奠基的美好目標。學校德育，是學校教育的重要組成部分。是學校通過一系列有計劃、有步驟的教育活動幫助學生形成健康向上的世界觀、人生觀和道德品質；學校德育是幫助學生提升自尊心、自信心和意志力；幫助學生養成在社會交往過程中具備良好的行為習慣；學校德育重在對學生非智力因素的培養，重在對學生綜合素質的培養。班級管理水平的高低，直接影響學校的教育教學水平，直接影響學校的整體教育教學效果，直接影響學校的社會信譽，直接影響學生的身心健康.直接影響學生的成人成才。所以，班級建設得好壞是學校育人功能是否能充分體現的重要因素。對于一個班級來說，優良的班風有很高的德育價值，它是學生班集體的精神力量；正確的集體輿論，可以起到抑惡揚善的作用；良性的輿論環境，是一種“凝聚劑”，對每個成員都有熏陶、感染和約束作用。班主任教師的責任就是保護好班級環境下，創造一個良好的環境，遏制劣性，挖掘良性，擴展美德。

班主任要把學校教育內容中的人生大道理和學生日常生活的細節結合起來，從細微中行德育之大道。班主任要把學生的成長情況及時進行記載和反饋，保證學校德育工作的針對性、時效性與實效性。班主任要根據學校的教育目標和教育計劃對學生進行政治思想和品德教育；幫助學生全面提高學習質量、關心和促進學生身心健康；發展和培育學生的審美能力；促進學生個性的發展；培養和形成學生的自我教育能力；代表學校與家長溝通并進行家訪工作。

1.2 班主任是學校工作的重要的組織者和執行者

為了對班級工作進行計劃和組織實施，班主任不想對學校的整體工作計劃了如指掌，并能具體有效的執行和落實學校的工作計劃，有能力吧領導的意圖和學校工作計劃變成班級各方面教育力量的指導思想和行動依據，而且還要對當的教育方針有比較深刻的理解，從而實現教育力量的一致性。所以，班主任是學校核心工作意圖的知情者，班主任是學校工作計劃的具體執行者，班主任是學校重要崗位上的關鍵人物。

1.3 班主任是學生健康成長的奠基者

人生的最初的二十幾年是決定和影響人的一生發展的關鍵期，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，所以教育為今后一生健康生活和成長奠定了基礎的關鍵期。學生所學的應是人生之道。學生的健康成長，不僅僅是指學生體魄的健康，發育的正常，同時也包括學生智慧的成長，心智的健全，人格的完善，性格的成熟。學校有目的、有計劃、有步驟的德育，班主任教師潛移默化的引導都在其中起到重要的作用。學生的健康成長史遺傳、環境和教育共同作用的結果。學校教育在其中起到不可忽視的作用，學校利用教育功能對學生實施系統規范的引導、培育和影響，在幫助學生智慧成長的同時，促使學生在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志和道德行為習慣等方面得到充分發展，以求學生在基礎教育中夯實健康成長的基礎.打下一生幸福的基礎。

斑主任在教育的過程中具體地進行實施。肩負著學生全面健康成長的班主任老師在學校教育中起著比其他教師更重要、更經常、更直接的教育作用。班主任與學生的朗夕相處使班主任成為學生學校生活中看得見、摸得著的精神領袖，成為學生健康成長的直接導師，成為學生每天學習生活的直接幫助者，成為學生人生信念的最初喚醒者，成為學生潛能的具體挖掘者，成為學生德、智、體全面發展的具體教育者，成為學生個性發展的直接設計者，成為學校德育的具體實施者，成為學生一生健康成長的具體奠基人。

1.4 班主任是學生快樂成長的引領者

快樂時人在現實感到幸福和滿意的感覺。班主任教師在學生的生活中是與學生接觸時間比較多的成年人，是距離學生心靈最近的成年人，是對學生的生活產生影響比較大的成年人，是學生愿意傾訴心聲的成年對象，是班集體中陪伴學生成長的成年人，所以班主任教師在學生的快樂成長中起到重要作用的人。為了使學生在學校生活中享受快樂，班主任教師通常要以一頗為人師的胸懷寬容學生，尤其是在學生遇到挫折、困難，或是惹下禍端時，寬容帶來的不僅僅是一份原諒，更主要的是帶來一份心靈的放松，甚或還會有一份驚喜。班主任教師若朗常以一顆為人師的胸懷寬容學生，很可能就會讓學生在快樂的淘氣之后，享受成長的快樂。為了使學生在學校生活中享受快樂.班主任教師通常要用細致的目光觀察學生的生活情況，在細微之處及時發現學生身上瞬間的閃光點，借礬送給學生一份成就感，讓點點滴滴的成就感鑄就出學生的大快樂。為了使學生在學習中享受快樂，班主任教師通常還要選擇生動、藝術的語言表達自己的情感。運用豐富、生動、形象的語言去啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，使學生樂于接受自己的教育。班主任教師應學會寓教育于教學之中，寓教育于活動之中，寓教育于管理之中。有時候班豐任教師的一個微笑，對學生可能就意味著一片陽光、一份溫暖。

1.5 班主任是學生未來合格公民的楷模

班主任教師與學生的接觸的機會比其他教師多，班主任教師的言行對學生產生影響的機會就比較多。班主任叫是直接對學生進行思想品質教育的人，所以班主任教師的思想憑證對學生產生影響比較大。由于班主任教師對學生的行為指導比較多，所以班主任教師的言行就更容易引起學生的注意。由班主任教師的職業角色所決定，班主任教師在學生心目中往往就是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。所以當一個人成為教師尤其是成為班主任教師的時候，也就在沒有選擇的前提下自然而然的成了學生身邊的榜樣。而班主任教師的榜樣作用往往是以德育德，以素質影響素質，以心靈塑造心靈。即班主任教師是用自己的品德培養學生的品德，班主任教師以自己的素質浴穆默化地影響學生的案質用自己的美好心靈去塑造一代又一代美好的心靈。班主任教師有能力做學生的人生榜樣，實際上就是說，班主任教師有讓學生自動模仿的道德感染力，班主任教師需要靠著在日常教育活動中顯現出來的道德情操和行為品質，得到學生的信賴和接受，因為道德準則，只有當他們被學生自覺地去追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。班主任教師有能力做學生的人生榜樣，實際上就是說，班主任教師要有能力成為學生個性發展的榜樣和領路人，使我們將要去做的那一切.在我們所教育的心靈里折射和反映出來。

3 結語

“師者，所以傳道、投業、解惑也。”就像各行各業都有特定的職業道德一樣，教師特別是班主任教師的職業道德和個人素養也是教師發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是革菩學子們的道初學習的示范者和教導者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。因此，必須選擇思想道德素質水平高，有著科學的世界觀、人生觀和高尚的職業道德，能夠在教師崗位上模范地遵守師德規范、遵紀守法、敬業愛崗、教書育人、為人師表的人做班主任。

參考文獻

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[3] 周明星、連凌云.成功班主任全書[M].人民日報出版社.

作者簡介

王玉俊（1978—），女，講師，2002年7月至今在廣東省海洋工程職業技術學校任教，碩士，研究方向：水污染處理