淺談圖形設(shè)計中超然想象圖形的思維模式

王永超

摘 要：圖形作為一種視覺語言，具有形式表現(xiàn)、信息敘述和傳達的功能，是信息的載體。圖形作為平面設(shè)計的基本要素，它的功能遠遠超過了單純的、傳統(tǒng)意義的審美藝術(shù)，已經(jīng)拓展、演變?yōu)橐环N以視覺藝術(shù)形象為載體的傳播媒介、一種以視覺藝術(shù)為形式的交流語言。

關(guān)鍵詞：圖形；創(chuàng)意；設(shè)計；想象；思維模式

一、圖形的定義

圖形英文的表述是“Graphic”源于拉丁文“Graphicus”和希臘文“Graphickos”，從廣義上講，平面的視覺形象都屬于圖形。其本質(zhì)特征為：由繪、寫、刻、印等手段產(chǎn)生的圖像記號；是說明性的圖畫形象，區(qū)別于詞語、語言、文字的視覺形式；可以通過各種手段大量復(fù)制；是傳播信息的視覺形式。

想象在設(shè)計家的知識結(jié)構(gòu)中是十分重要的，通過想象才能運用對自然物象感知的素材進行創(chuàng)意思維。藝術(shù)的想象就是為一個舊的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一種新的形式，或從一個舊的主題發(fā)掘出新的概念的行為。想象是人的本能，豐富的想象力是思維的一個基石，圖形設(shè)計創(chuàng)意思維的最終意義在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出可視的圖形來使想象力具體化和形象化。

二、超然想象圖形的思維模式

1.忘記所學(xué)

忘記所學(xué)是一種思維訓(xùn)練方法，我們長久以來都受限于自我認識的框架，要跳出自己的局限很難，尤其不能確定自己的局限究竟是什么的時候，就更加困難了。所以當(dāng)務(wù)之急就是要學(xué)習(xí)釋放自己，想要釋放自己，就得忘掉所學(xué)，盡量試著讓心靈從過去的習(xí)慣與已有的知識里掙脫出來。這種思維的訓(xùn)練方法可以引導(dǎo)我們以新鮮、單純、天真的想法和態(tài)度，看待從過去到現(xiàn)在所有被視為理所當(dāng)然的事物與觀念。用不同的方式來處理事情，并且拒絕接受顯而易見的解決方案，幫助我們忘記所學(xué)，用完全顛覆的觀念思考，開拓創(chuàng)意新領(lǐng)域。

2.視覺觀察

美國作家羅伯特·魯特·伯恩斯坦說：“所有的知識都始于觀察。我們必須具有精準(zhǔn)的觀察世界的能力。只有如此才能辨析不同的行為模式，抽象出法則，類比事物的性質(zhì)，創(chuàng)造出新的行為模式和有成就的革新。”如果我們仔細地觀察周圍的世界，我們會發(fā)現(xiàn)大自然中有許多豐富、復(fù)雜的形態(tài)，讓人難以想象。形態(tài)從外到里、從整體到局部都有著各自的規(guī)律特征。通過觀察，對事物由表及里、由點及面地審視，會打開新的視角，發(fā)現(xiàn)看待事物的全新視點，從而促進思維產(chǎn)生新的認識。

3.模糊思維

模糊思維方式有時候能刺激想象力。如在開始孕育新創(chuàng)意時，一味地尋求圖形設(shè)計的精確性描述，恰恰局限了我們的視野。一些模糊的觀念可能會激發(fā)你生出疑問，借著模棱兩可的態(tài)度，更有發(fā)揮想象力的空間，可以使你產(chǎn)生許多想法，得出多種結(jié)論。試著用模棱兩可的態(tài)度來看待事物，對于思考多元化具有重要意義，善于綜合和處理模糊信息，是設(shè)計者圖形表現(xiàn)能力的智慧體現(xiàn)。

4.解構(gòu)重組

創(chuàng)意的觀念含有重新塑造和重新建構(gòu)的意思，是圖形創(chuàng)意思維非常關(guān)鍵的概念。傳統(tǒng)審美趣味往往只重視事物的完整性。若將完整的形體有意識地加以破壞，打破成規(guī)，生發(fā)創(chuàng)意并以新視角新觀念看問題，通過一定的構(gòu)成規(guī)律使形象的分離和重組產(chǎn)生新的意義，以超然的視覺效果提升視覺的沖擊力。解構(gòu)是發(fā)掘形象整合的素材、重組是實現(xiàn)形象整合的目標(biāo)等課題加以分析研討。

5.想象與聯(lián)想

聯(lián)想是由一個事物而想到另一別的事物。聯(lián)想可以把相關(guān)聯(lián)的事物、相距遙遠的事物，甚至是毫不相干的事物聯(lián)系起來。當(dāng)你對周邊的事物留意觀察時，你就意外地發(fā)現(xiàn)，事物由一事物到另一事物之間有不同的聯(lián)結(jié)關(guān)系時，就為圖形的進一步創(chuàng)造打下了基石。圖形的創(chuàng)意常常借助聯(lián)想的方式，在聯(lián)想中讓思維得到延伸與拓展，獲得對事物更深層次的理解與認知程度，在對問題的廣度和深度探尋中，偶爾創(chuàng)造性的意念會得到引發(fā)。

（作者單位 陜西省安康市寧陜縣寧陜中學(xué)）