農村大學生自我效能感的中介效應分析*

湖北師范學院教育科學學院(435002) 譚雪晴 向光富 韋耀陽 李智勇 余愛芹 虞龍珠 楊 雪

主觀幸福感是根據自定的標準對自己生活狀況的整體評估，包括生活滿意度、正性情感和負性情感三種成分〔1〕。前者是個體對生活質量的認知評價，后兩者是個體生活中的情感體驗。主觀幸福感受多種主客觀因素影響，自我效能感是一重要主觀因素，增強自我效能感水平對提升幸福感有顯著的促進作用〔2－3〕，在客觀因素的研究中發現具有良好社會支持的個體有較高的主觀幸福感〔4〕。有研究顯示社會支持有利于提升個人效能感〔5〕，那么自我效能感是否是社會支持與主觀幸福感的中介變量，本研究擬對此進行檢驗。以農村大學生為研究對象，是基于農村大學生心理素質的重要性及特殊性，以便為心理健康教育工作提供參考。

對象與方法

1.調查對象 采取隨機抽樣法，從湖北某高校農村籍學生中抽取480人進行問卷調查，收回有效問卷463份。其中男生133人，女生330人;大一194人，大二143人，大三126人;平均年齡20.82±1.23歲。

2.調查內容 (1)一般自我效能感量表(GSES)〔6〕由 Schwarzer等人編制，共有 10 個項目，4級計分，內部一致性信度為0.87。(2)Diener編制的主觀幸福感量表〔4〕，由嚴標賓等人修訂，包括三個分量表:生活滿意度量表、正性情感和負性情感量表，分別有5、6、8個項目，7級計分，內部一致性信度分別為0.90、0.85、0.88。(3)社會支持評定量表(SSRS)〔7〕由肖水源編制，共10個條目，三個維度:客觀支持、主觀支持、支持利用度。間隔兩個月，重測信度為0.92。

3.調查方法 按照統一的指導語進行團體施測，當場發放、回收問卷。

4.統計方法 采用SPSS13.0統計軟件對數據進行相關分析與中介效應分析。

結果與分析

1.農村大學生自我效能感、社會支持、主觀幸福感得分情況(表1)

表1 自我效能感、社會支持與主觀幸福感的得分情況(ˉx±s)

2.自我效能感、社會支持與主觀幸福感的相關關系(表2)

表2 自我效能感、社會支持與主觀幸福感的相關分析(r)

3.自我效能感在社會支持與主觀幸福感關系中的中介作用

為探明自我效能感是否在社會支持與主觀幸福感關系中起著中介作用，擬以社會支持為自變量，主觀幸福感為因變量，自我效能感為中介變量，按照溫忠麟提出的中介效應的檢驗程序進行檢驗〔8〕。

第一步檢驗社會支持對主觀幸福感各維度是否有預測作用。結果顯示，社會支持的預測作用是顯著的，見表3。

第二步檢驗社會支持對自我效能感是否有預測作用。結果顯示，社會支持的預測作用也是顯著的，標準化回歸系數為 0.306(SE=0.066，t=6.890，P ＜0.001;F=47.472，P ＜0.001)。

第三步檢驗社會支持、自我效能感對主觀幸福感各維度的聯合預測作用。結果顯示，社會支持、自我效能感的預測作用都是顯著的，見表4。

表3 主觀幸福感各維度對社會支持的回歸

表4 主觀幸福感各維度對社會支持、自我效能感的回歸

由檢驗可知，自我效能感在社會支持與主觀幸福感關系中的中介效應顯著，由于回歸系數都是顯著的，所以是部分中介效應。其中，自我效能感在社會支持與生活滿意度間的中介效應占總效應的比例為0.306×0.210/0.283=22.7%;自我效能感在社會支持與正性情感間的中介效應占總效應的比例為0.306×0.279/0.402=21.2%;自我效能感在社會支持與負性情感間的中介效應占總效應的比例為0.306×0.161/0.260=18.9%。根據分析結果，可構建自我效能感的中介作用模型，見圖1。

圖1 自我效能感在社會支持與主觀幸福感關系中的中介作用模型圖

討 論

1.自我效能感、社會支持與主觀幸福感的相關關系

相關分析的結果表明，農村大學生主觀幸福感的三個維度均與社會支持、自我效能感顯著相關:生活滿意度、正性情感與社會支持、自我效能感顯著正相關，負性情感與之顯著負相關。社會支持與自我效能感顯著正相關。總體而言，社會支持越多，自我效能感越強的農村大學生，生活滿意度越高，正性情感體驗多，負性情感體驗少，這與以往研究結論一致〔2－5，9〕。

2.自我效能感在社會支持與主觀幸福感關系中的中介作用

中介效應的檢驗發現，農村大學生的自我效能感在社會支持與主觀幸福感關系中存在顯著的中介效應，即社會支持對主觀幸福感既可以直接預測，也可以通過自我效能感這一中介變量間接預測。社會支持一方面直接影響主觀幸福感，證實了社會支持是主觀幸福感的一個重要影響因素〔4〕;另一方面社會支持還通過影響自我效能感間接影響主觀幸福感，當農村大學生體驗到更多的社會支持時，即感知到能與他人交流、被關心、被接納，并能獲得所需要的幫助時，他們會有更高的自我效能感，應付各種不同環境的挑戰或面對新事物時有更多的自信心，生活滿意度更高，正性情感明顯多于負性情感，幸福感更強〔3，5〕。

農村大學生的自我效能感的中介效應占總效應的比例比較接近，反映了社會支持對主觀幸福感的認知成分和情感成分的間接效應比較一致。在學校生活以及城市化進程中，農村大學生面臨更強烈的心理沖突〔10〕，因此應給予他們更多的社會支持，將有助于減少其消極體驗，提升他們的自我效能感，增強幸福感體驗。

1.張興貴，何立國，賈麗.青少年人格、人口學變量與主觀幸福感的關系模型.心理發展與教育，2007，23(1):46-53.

2.劉會貴，潘孝富.領導者的希望和自我效能感對其主觀幸福感的影響.心理學探新，2011，31(2):176-181.

3.譚雪晴.高師貧困生自我效能感與主觀幸福感的特點及關系研究.中國健康心理學雜志，2008，16(3):253-255.

4.嚴標賓，鄭雪.大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究.心理發展與教育，2006，22(3):60-64.

5.宋中英.城市初中教師工作倦怠狀況及其社會支持的關系研究.教師教育研究，2007，19(3):65-71.

6.王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究.應用心理學，2001，7(1):37-40.

7.汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊:增訂版.北京:中國心理衛生雜志社，1999:127-131.

8.溫忠麟，張雷，侯杰泰，等.中介效應檢驗程序及其應用.心理學報，2004，36(5):614-620.

9.陳沖，許林勇.自我效能感在應激和抑郁之間的中介效應和調節效應分析.中國衛生統計，2010，27(4):372-374.

10.萬暉.農村大學生在城市化進程中的心理沖突.農業考古，2007，3:337-339.