“院校雙向培養”在臨床帶教教師培養中的效果觀察

洪 艷

（湖南省馬王堆醫院，湖南 長沙 410001）

師資隊伍建設是醫院教學工作的核心，擁有一支結構合理、學術水平較高、教學能力強的師資隊伍是教學質量的保證[1]。為加強師資力量，提升教師綜合素質，2010年以來我院對帶教教師采取“院校雙向培養”方式，取得了較好效果。現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

根據我院制定的帶教教師遴選制度，從內科學、外科學、老年與保健醫學、康復醫學4個教研室遴選出160名帶教教師，其中男性74名，女性86名；本科學歷74人，碩士學歷56人，博士學歷8人，本科以下學歷22人；高級職稱37人，中級職稱100人，初級職稱23人；年齡20～55歲。

1.2 方法

將內科學和老年與保健醫學教研室82名帶教教師設為觀察組，外科學和康復醫學教研室78名帶教教師設為對照組。兩組教師在性別、年齡、職稱、學歷、教學經歷方面比較，差異無顯著性（均 P>0.05）。

1.2.1 對照組培養方法 對照組實施常規的培養方法。（1）由科教處組織相關人員對帶教教師每月進行業務培訓，學習相關法律法規、心理學、教師職業道德素養等知識。（2）根據教師職稱的不同，確定培養方式和要求。對住院醫師職稱教師重點加強醫德醫風教育，進行基礎理論知識、臨床實際操作技術等方面的系統培訓；對主治醫師職稱教師加強醫德醫風教育，通過崗位實踐，使其熟練掌握基礎理論知識和臨床操作技術，組織實習醫生進行病案討論、小講課，同時負責教學查房、修改病歷，承擔實習醫生的講課任務，協助臨床科主任負責本科一定范圍的醫療、教學、科研、預防工作，提高醫療行政管理能力；高級職稱教師則負責本專業的教學管理工作，指導帶教教師的臨床教學工作，指導科室按照教學大綱進行教學查房，負責審查帶教教師對實習醫生的考核和出科鑒定，并針對檢查中存在的問題，及時修訂帶教方案，不斷提高教學管理水平。

1.2.2 觀察組培養方法 在常規培養方法基礎上，分期分批將帶教教師送到醫學院校進行為期一個月的培訓，培訓內容:高等醫學教育教學改革現狀和發展趨勢、如何書寫教案及講稿、多媒體的制作、理論授課的基本技能與要求、文獻檢索、科研技能等。同時進行試講，請醫學院校資深優秀教師進行現場點評，觀摩醫學院校教師教學查房與見習帶教。

1.2.3 評價指標與方法 （1）指標。比較兩組帶教教師理論授課優秀率、年度業績考核優秀率、教案合格率、學生滿意度調查合格率情況。（2）方法。由科教處統一制定“理論教學質量評價表”，“臨床教師工作業績考核表”，“教案、講稿質量檢查評價表”，“學生對帶教教師滿意度調查表”（各項考核或評價表的標準分均為100分，考核或評估分≥90分為優秀，滿意率≥90%為合格）。在一個學年結束前一個月，科教處組織各教研室主任進行調查、評價和考核，成績取每組的平均分。

1.3 統計學方法

兩樣本比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結果（見表1）

表1 兩組教師評價指標合格率、學生滿意度比較（%）

3 討論

課堂理論授課是臨床教學工作的重要環節，而課堂教學質量又依賴于教師的知識素養與教學能力[2]。我院是多個醫學院校的臨床教學基地，每年承擔大量的臨床教學任務，臨床帶教教師均由臨床醫師擔任。常規的師資培訓在醫院內部開展，注重醫學基礎理論知識及臨床操作技術的培訓，對教案的書寫、教具的制作、課堂時間分配、理論授課技巧等缺乏指導，帶教教師不懂得如何運用啟發式、問題式等先進教學方法，缺乏理論授課技巧，重點講不透，難點講不清，課件制作水平不高，導致教學效果欠佳，學生滿意度不高。高素質的教師隊伍是醫學教育的保證，臨床帶教教師必須具備高尚的職業道德、先進的教育理念、合理的知識結構、扎實的專業技能和強烈的創新意識[3]。觀察組通過將帶教教師分期分批送到醫學院校進行培訓，通過了解高等醫學教育教學改革現狀和發展趨勢，更新了教育理念。通過醫學院校教師傳授理論授課的技巧及如何書寫教案、講稿和課件制作方法等，使臨床帶教教師的教案、講稿書寫質量和水平得到了明顯提高，課件制作水平的提高使授課更加生動、形象，大大提高了學生學習的積極性和對教師授課的滿意度。文獻檢索、科研技能知識的學習既拓寬了帶教教師的知識面，又增強了帶教教師的科研能力，進而也提升了其教學能力。由表1可知，觀察組教師的教案合格率、理論授課優秀率、工作業績考核優秀率、學生滿意度調查合格率明顯高于對照組。實踐證明，“院校雙向培養”提高了教師素質，值得在臨床帶教教師培養中推廣。

[1]陳君.臨床兼職教師教學行為及現狀對教學質量影響的研究[J].湖南醫科大學學報，2008（5）:42-43.

[2]周曉帆，何云，李雪梅，等.淺談臨床教學醫院師資培養的舉措[J].西北醫學教育，2011（10）:1055-1056.

[3]蔣開東.對大學附屬醫院臨床學科人才隊伍建設的思考[J].中國衛生事業管理，2006（5）:289-290.