淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的改善方式

賓云平

摘 要：在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)生涯中，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段和每一個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少的有一部分的學(xué)生成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力較弱，因此我們將這些學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生，而學(xué)困生的存在，不僅影響了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，也不利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的發(fā)展。因此如何幫助學(xué)生擺脫貧困生的稱號(hào)，使他們步入普通學(xué)生的大隊(duì)伍中，也是教師目前應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。作為一名歷史的教師，則應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，開(kāi)展不同的教學(xué)方式，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)困生;激發(fā)興趣;制定計(jì)劃;重視基礎(chǔ)

許多學(xué)校和教育部門(mén)對(duì)于班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)也有著相應(yīng)的要求，而拉低班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)的主要原因是因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)都存在于或多或少的學(xué)困生。因此，為了幫助學(xué)困生擺脫稱號(hào)，教師則應(yīng)該在歷史的教學(xué)過(guò)程中不斷研究學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好入手，通過(guò)因材施教的教學(xué)方式能夠，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的歷史知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中喪失了對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)許多學(xué)困生往往會(huì)認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中是枯燥和乏味的，主要導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因是因?yàn)榭菰锓ξ兜恼n堂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，容易使許多學(xué)生在課堂中出現(xiàn)開(kāi)小差等學(xué)習(xí)狀況，而長(zhǎng)期在課上喪失了學(xué)習(xí)的注意力，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此要想幫助學(xué)生解決學(xué)困生的問(wèn)題，首先就要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在歷史的課堂中，通過(guò)積極有趣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的課堂注意力。

例如，在教授“英國(guó)君主立憲制度的建立”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后能夠初步地掌握良好的歷史思維能力，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在每一節(jié)課中以及每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中都會(huì)有相應(yīng)的學(xué)困生，為了幫助學(xué)困生更好地進(jìn)行歷史課堂中的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容過(guò)程中，通過(guò)對(duì)媒體的方式，為學(xué)生展示了有關(guān)于君主立憲制的背景故事，并通過(guò)故事的有效融入，能夠使學(xué)生充滿興趣地投入到歷史的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

除了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)困生出現(xiàn)的另外一個(gè)原因是許多學(xué)生的自制力較差。在高中階段，大部分的學(xué)生心智比較成熟，學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，然而許多學(xué)困生之所以歷史水平較差的主要原因是他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)自覺(jué)性。為了幫助學(xué)困生能夠快速的進(jìn)步，教師可以在課堂中為學(xué)生制定相應(yīng)的合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給每一名學(xué)困生制定符合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的小目標(biāo)，通過(guò)這樣一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行進(jìn)步與學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該在學(xué)生完成目標(biāo)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的自信心，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教育，全面地比較概括和闡釋。在每節(jié)課和每個(gè)學(xué)科中都會(huì)存在著相應(yīng)的學(xué)困生，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)困生開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，以及對(duì)于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不同的。教師可以要求大部分的學(xué)困生充分掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容有哪些，而讓大部分的普通學(xué)生重點(diǎn)掌握本節(jié)課中所有的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生制定現(xiàn)有的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使得學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，由于長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)于學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)記憶性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上無(wú)法集中精神，導(dǎo)致大部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較差。因此，為了幫助學(xué)困生不再學(xué)困，教師要做的第一步就是要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，與其他的學(xué)生的教學(xué)方式不同，教師應(yīng)該有針對(duì)有指向地教授學(xué)困生從哪一方面開(kāi)始入手。比如，作為歷史學(xué)科教師可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)起，從背誦一些重要事件的時(shí)間地點(diǎn)與人物開(kāi)始，一步一步的幫助學(xué)生打好良好的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而能夠使得學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)吃力的事情。

例如，在教授“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生充分地了解法國(guó)政治制度的建立過(guò)程，并時(shí)刻掌握法國(guó)自然經(jīng)濟(jì)革命的背景和歷史意義等。在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在一些學(xué)困生，因此，為了幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師主要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課中的基礎(chǔ)知識(shí)就是法國(guó)資本主義政治制度的有效形成。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生充分地了解法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)知識(shí)并學(xué)會(huì)背誦，而其他的學(xué)生則需要充分地掌握本節(jié)課中的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)這樣的方式能夠有效地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好歷史是非常重要的，在每一個(gè)班級(jí)都有一部分的人學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較低，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師通過(guò)多方面的分析和觀察，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要原因，并對(duì)癥下藥，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和教授等方式，一步一步地幫助學(xué)困生擺脫學(xué)困的稱號(hào)。從而使每一個(gè)班級(jí)的平均水平得到有效的提高，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握良好的方式和習(xí)慣。

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（重慶市育仁中學(xué)校）