《現代禮儀》精品課程教學資源共享研究

陳楠

【摘要】精品課程教學資源共享為優質教學打開了一個共同學習與分享的大門，但通過國內外相關研究的現狀分析，了解到我國目前在精品課程資源共享方面仍存在一些問題，本文以《現代禮儀》省級精品課程為例，以小見大，研究精品課程資源共享的作用及對策。

【關鍵詞】現代禮儀；課程建設；資源共享

教學資源共享研究是精品課程建設的重要組成部分，國家級精品課程、省級精品課程以及各校級精品課程在優質教學資源共享方面發面發揮了積極的促進的作用，并且獲得了高校教師與學生的肯定評價，為高校師生提供了良好的學習資源。但目前在精品課程資源共享方面仍存在一些問題有待解決。

一、國內外相關研究現狀分析

美國麻省理工學院從2001年開始率先推行課件開放運動，自此以后高等教育領域中優質教育資源開放與共享已成為一個普遍現象。我國自2003年啟動了高校精品課程建設項目評選，截至到2010年底，全國已評審產生了3835門國家級精品課程。精品課程資源建設的規模和影響力在不斷擴大，因此對課程教學資源共享服務提供的需求也就越迫切，對精品課程資源共享的研究越來越深入。

早在2004年張艷萍等就對精品課程的網絡資源建構問題進行了初步研究；而陳以海在2008年通過對國家精品課程網絡資源共享現狀的分析，針對資源共享中存在的問題提出了改善措施；同年柏偉等也對精品課程優質教學資源共享與應用機制進行了研究和實踐；2010年在高校精品課程網絡資源教學有效性的缺失問題上，王佑鎂提出了建設性的對策；而朱曉紅則在技術層面上提出了解決精品課程資源共享問題的措施。

盡管當前國內學者對精品課程資源共享方面有一些研究成果，但由于各種因素的影響，多數國家級、省級精品課程甚至校級精品課程建成以后，無法很好地實現校際的優質資源共享，甚至在校內的共享效果也不理想，從而無法充分發揮精品課程建設的示范帶動作用，直接影響質量工程的效果。以《現代禮儀》課程為個案，對如何更好地推進精品課程的共享，構建有效的優質教學資源共享機制，進行進一步探索和研究。

二、精品課程資源共享中存在的問題

（一）思想認識問題

在當前很多高校普遍存在的“重申報輕維護”、“重建設輕使用”的現象，其首要原因就在于思想認識不到位，正是基于這種認識，導致很多高校沒有建立起精品課程資源使用的激勵機制，更導致精品課程無法達到良好的優質資源共享效果的首要原因。

（二）共享平臺問題

缺乏有效的共享平臺是制約精品課程資源共享的技術條件因素。從我校目前的現狀看，一門課程一個平臺，我們缺乏建設統一平臺，統一存放精品課程，不利于課程訪問與維護。

（三）共享機制問題

缺乏合理的監測評價和共享利益保障機制是制約精品課程資源共享的制度保障因素。雖然國家對精品課程制定了相應的檢查制度，但還沒有建立起完整的精品課程監測評價體系，僅僅停留在網站是否開通等基礎層面的抽查上，加之各高校在自身精品課程的檢查監測機制建立上更是參差不齊，嚴重影響了精品課程建設的后期管理與維護。

三、《現代禮儀》教學資源共享研究的特色與作用

（一）特色

與過去對于精品課程教學資源共享的研究相比，從小處著手，以《現代禮儀》課程為個案，研究具體的在實際資源共享中應如何實現資源的有效性及可用性，以及構建有效的優質教學資源共享機制，以小見大。并且通過精品課程網絡平臺設立的問卷調查及論壇動態獲取老師及學生對《現代禮儀》課程教學資源的反饋信息。同時，加大《現代禮儀》精品課程資源的應用推廣。建立資源利用的互動支持系統。保證課程資源建設的持續發展。可以以網絡為載體、以支持電子學習或虛擬學習為主要特征的立體化教學模式，學生可以享受到立體化的禮儀教學內容資源、立體化的禮儀課堂教學以及立體化的教學服務與教學管理。

建立與現有的《現代禮儀》為框架體系相對應的教學資源共享規范標準，首先在本校內作為精品課程教學資源共享模式的標準，爭取通過一個學年的試行，進一步完善后在各兄弟院校推廣。

（二）作用

教學資源共享是精品課程建設的重要內容。《現代禮儀》精品課程教學資源共享的研究從小處著手，以小見大，對促進教學工作，提高教學質量有著重要的意義。有利于推進《現代禮儀》課程教學內容體系的整體優化及師資隊伍教學水平的全面提升。通過《現代禮儀》課程的輻射作用，有利于提高學校的課程建設水平和教學質量。通過《現代禮儀》課程的示范效應，有利于實現校際間優質教學資源的共享。共享網絡平臺的建設，有利于精品課程教學方法、教學課件、教學錄像等教學資源的共享，為學生學習禮儀知識提供優質的教學資源，提供多樣性的教學模式。

四、完善教學資源共享建設的對策

（一）確定教學資源共享的內容

確定教學資源共享的內容，目的是在了解哪些教學過程或教學資料可以被共享或者應該被共享。完善教學內容、教材、教學條件等有形教學資源以及教學理念、教學方法等無形教學資源的共享。有形教學資源通過無形教學資源的應用，實現各種資源的共享。

（二）共享平臺建設

創建共享網絡平臺，是教學資源共享的首要任務。以我校《現代禮儀》省級精品課程為例，在精品課程申報初期，將課程的網絡平臺作為課程推廣和禮儀信息傳遞的媒介，將課程的申報材料、課程大綱、教學課件、教學視頻、禮儀小資料、教學案例等等大量課程信息通過共享平臺與師生共同分享禮儀知識，同時，定期進行網站維護，做好資源網站的監控、預警機制。

通過《現代禮儀》精品課程教學資源的共享研究，期望能擁有相當豐富的，并且能夠不斷充實和更新的，適應社會教育需求和各類社會成員多樣化、個別化終身學習的需求的禮儀優質課程教學資源。并且能夠通過各種方式，提供使學生可以極為方便地得到教學資源，并有效地幫助學生利用教學資源進行自主學習的比較完善的支持服務，最終形成更加開放的，能夠充分和有效地集成、整合、利用全校、全省優質教學資源的共享機制。