高職教育：擔起民族文化傳承創新“使命”

盧德生　鮮耀

如今，傳承與創新民族文化已經成為高職院校必須承擔的新的歷史使命。在全民族奮力建設文化強國和實現中國夢的今天，這一使命意義重大。那么，在傳承創新民族文化的道路上，高職該如何抓住機遇、迎接挑戰呢？

2月23日，教育部副部長魯昕在出席中國職業技術教育學會第四屆會員代表大會上提出：發揮職業教育在傳承創新民族文化中的基礎作用，推動實踐非物質文化遺產目錄與職業教育專業目錄、非物質文化遺產傳承人與高職院校專業教師、非物質文化遺產傳承與職業教育專業人才培養對接，民族文化技藝傳承與職業教育的對接，提高少數民族地區學生的就業技能，增強民族產品的市場效應和社會效應。

教育部職成司2013年工作要點中也提到，要召開全國職業院校民族文化傳承與創新經驗交流會，印發推進職業院校民族文化傳承與創新工作意見，確定一批示范專業點。

以2013年為起點，如何傳承創新民族文化，成為高職院校需要面對的新挑戰。

立于挑戰前的壓力

我國歷史悠久，民族眾多，文化資源非常豐富，經歷時間的積淀，經過多次交融與傳承，綿延不絕，生生不息，積累了大量豐富多彩的文化形式及表現手法，在當前依然煥發著璀璨的光彩，并具有巨大的市場潛力。

著名國際經濟學家鄭雄偉認為，從經濟總量看，中國文化產業增加值占GDP比重穩步提高，2004年至2010年，全國文化產業增加值年平均增長速度超過23%。2010年中國文化及相關產業法人單位增加值達到11052億元，占國內生產總值的比重達2.75%，部分省市文化產業增加值占地區生產總值超過5%，已經成為當地的支柱性產業。

鄭雄偉同時表示，“中國的經濟發展尚處在不發達階段，傳統文化產業在整個文化產業中比重較大，新興文化產業發展迅速、潛力巨大”。

但要實現上述目標，既需要大量高精尖文化人才，更需要大量直接從事文化產品開發、使用的實用技術人才。

高職院校主要為地方經濟發展提供高技能人才服務，在區域經濟發展中作用巨大。傳承與創新民族文化既能實現民族文化的可持續發展，又能服務于文化產業蓬勃發展對技能型人才的需求。更為重要的是，它是高職院校提升人才市場適應能力的契機和責任，也是提升自身市場競爭力的需要，只有在這樣的情況下，才能更好地擔負起在文化強國戰略中的使命以及實現“中國夢”的要求。

但在現實與需求之間，高職院校仍任重道遠。就目前的狀況看，一些省份的高職院校的實際情況與大力傳承創新民族文化和發展文化產業的要求差距很遠。長期以來，很多地方的高職教育還偏重于經濟價值，培養經濟建設的人才數量遠遠大于文化人才。

在中共中央推動文化大發展大繁榮的決定作出前后，雖然一些地方的高職教育與文化產業發展的總體目標、政策及措施都已明確，一些院校基本條件還較為完備，發展勢頭較為強勁，但在具有諸多優勢和有利條件的同時，又面臨著不容忽視的問題，其中最主要的就是高職教育與文化產業市場需求脫節。這就導致其對承擔民族文化傳承與創新的決心與現實能力之間存在一些差距。

盡管國家將民族文化傳承放到了一個比較高的位置，作為民族地區高職院校，民族特色這個品牌并沒有真正“亮”起來。在專業建設方面，很多地方的高職院校與民族文化相關專業極少。以西部某省為例，該省三個少數民族自治州的高職院校專業分布中與民族文化相關專業存在巨大“反差”：三所高職院校專業數量分別為28個、23個和20個，而與民族文化直接相關專業分別為2個、0個和0個，而間接相關（比如漢語、民族語“雙語”教學）的也只有3個、4個和5個。這只是一個縮影。除專業建設之外，高職還存在其他問題。

專業建設發展狀況薄弱、師資隊伍數量偏少、質量不高，直接導致課程與教材建設薄弱、教學模式陳舊，難以適應高職院校傳承與創新民族文化的需要。為此，要在高職院校傳承與創新民族文化必須深化改革，全面提升職業教育的水平和質量，從多方面重塑高職院校的文化傳承和創新能力。

尋找突破的路徑

高職院校要把握傳承與創新民族文化的使命，必須從實際出發，在專業設置、教育教學、師資建設等方面進行改革。

優化專業設置，形成專業優勢 高職院校應該根據學校辦學定位和民族文化產業發展趨勢，在加強學科建設的基礎上，推動專業建設，增強專業的社會適應性，著力培養專業特色。一方面，以加強基礎、拓寬口徑為指向改造傳統專業，增強了傳統專業的社會適應性；另一方面，借助學科優勢和支撐，強化新興專業的特色培育，形成了較強的專業特色優勢。

吉首大學的實踐對于高職院校優化專業設置，加強專業建設具有很好的參考價值。為了提升民族文化傳承與創新的能力，吉首大學將藝術人類學學科研究的成果轉化成民族民間音樂、民族民間舞蹈等系列課程資源，把現代音樂理論與民族音樂藝術有機結合，強化創作實踐，形成了鮮明的專業辦學特色和優勢，多次獲得省級教學成果獎和學生專業競爭大獎，成為國家特色專業。與此同時，該校生物科學專業立足武陵山區豐富的生物資源保護與利用的需要，把生物學理論與區域自然資源保護與利用相結合，在自然生物資源種群的保護與產業化開發利用方面卓有成效，成為國家特色專業。

雖然吉首大學不是高職院校，但上述做法體現了一種根據需求因勢利導的自我革新意識，高職院校可以借鑒。

以需求為導向，深化產學結合 教育部職成司原副司長劉占山認為，“高職教育的發展必須致力于滿足經濟社會發展的需要，滿足行業、企業發展的需要，滿足受教育者就業和終身發展的需要。要牢牢把握時代發展的脈絡，洞悉與高職教育有關的各方面的需求，把滿足不斷變化的需求作為高職教育發展的生命源泉和不竭動力。”

以需求為導向，高職教育必須關注民族文化產業的發展，關注社會經濟發展對民族文化的需求，產學結合有助于高職及時把握需求，并對需求做出準確反應。

教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源認為：“職業教育面對的是一個變化的外部世界，職業教育的社會功能決定了經濟、科技和社會發展所引起的職業演變對高職教育的影響較之其他教育類型要迅速得多、深刻得多，因而也劇烈得多。”

高職院校要承擔傳承與創新民族文化的使命，就可以在產學結合中及時了解民族文化行業（企業）的職業異動、文化人才需求；在產學結合中，高職院校可與民族文化行業（企業）建立合作關系，合理確定文化人才目標和規格，確保人才培養的適應性；在產學結合中，高職院校可與民族文化行業（企業）共同確定培養方案、教學計劃、課程內容，保證教學內容的針對性；在產學結合中，高職院校可與民族文化行業（企業）合作落實實習項目和實習基地，保證專業技能的實踐性；在產學結合中，高職院校可與民族文化行業（企業）合作進行應用技術研究與開發，保證師生技能水平的提高和技術應用的先進性；在產學結合中，高職院校與民族文化行業（企業）合作進行學生就業指導、頂崗實習和就業聘用工作，保證高職教育的穩定性……

產學結合是一攬子解決高職院校傳承與創新民族文化教學中諸多問題的捷徑，可以帶動教學問題、課程問題、實訓問題和評價問題的綜合解決。

創新師資建設途徑，提升育人水平 傳承創新民族文化必須依賴高水平的師資隊伍，目前不少高職院校民族文化相關領域的師資力量還比較薄弱，具有開闊的文化視野，高度的文化自覺，較強的文化繼承和創新能力的教師尤為匱乏。

人才培養需要一定周期，而高職院校的民族文化傳承與創新的使命較為緊迫，這就決定了高職院校在進行相關領域的師資隊伍建設時必須以創新思維開展工作，除正常的師資隊伍建設途徑之外，筆者認為還應該特別注意兩方面的工作：

第一，加大對綜合性大學的文化人才的引進和改造力度。綜合性大學與民族文化、文化產業相關的人才培養已經較為成熟，高職院校應該制定帶有激勵性的引進政策，多引進優秀人才，充實文化傳承與創新教育的師資隊伍。但綜合性大學培養的這些人才往往不是師范型人才，而高職院校需要優秀的“雙師型”教師，因此，必須加大對此類人才的培養培訓力度。高職院校可以在引進文化人才的同時，為其制訂師范技能培養計劃，讓其從專業型人才盡快轉變為教育型人才，成為優秀的“雙師型”教師。必要時，高職院校還可以向綜合型大學相關培養機構下“訂單”，委托他們與師范院校或者教師教育機構聯合制訂“3+1”或“4+1”文化教育人才的培養方案。

第二，注重開發民間師資。東南大學的韋曉娟博士認為，民間藝人有豐富的技術經驗和卓越的創造力，表現的是廣大民眾的精神生活狀態和普遍信仰。民間藝人不僅是非物質文化遺產傳承與保護的主要載體，還為繼承祖國優秀的民族民間文化傳統、促進民間文藝事業的發展作出了重要貢獻。民間藝人的原生態作品表達了本地域、本民族的純真感情，這些反映和美化自己生活的作品，經過歷代相傳，集中了無數勞動者的智慧和創造。

但是，目前高職院校在引進民間藝人的時候往往不夠靈活，這必然會影響其對民族文化傳承與創新功能的承擔。為此，筆者認為從多個方面開發民間藝人的師資：挖掘民間藝人，建立師資資源庫；發揮民間藝人在活躍民族民間文化教育、傳承民族民間文化方面的積極作用，激發民族民間文化自身的文化活力；要給予民間藝人一定制度性認可，讓民間藝人在經濟享有一定保障的情況下，在社會上受到廣泛的尊重；要充分發揮民族民間藝術人才資源優勢，鼓勵民間歌師、舞師、建筑師、工匠師及民族民間演出隊伍，走進課堂進行教學，尤其是聘請國家和省公布的非物質文化遺產項目代表性的傳承人進行授課，解決高職民族民間文化教育專業師資不足的問題。

需地方政府“給力”

繼承與創新民族文化是高職院校和教育主管部門以及當地政府共同面對的問題，需要地方從多方面給予積極保障。

加強基地建設 高職院校傳承創新民族文化必須依靠政府的積極作為，因為高職院校只能解決自身的問題，而涉及多方主體的基地建設需要政府的介入。

以無錫為例，該地現有國家、省、市各級非物質文化遺產百余項，項目的傳承與創新面臨諸多問題。據《江南晚報》報道，2013年年初，無錫市文廣新局與無錫商業職業技術學院簽訂政校全面合作協議，雙方將在非物質文化遺產傳承與創新政策研究、人才培訓與學術交流、智力服務與成果推廣、社會資源與教育資源共享等方面展開全方位的合作。今后3年，雙方將合作建立“無錫傳統文化設計人才培養基地”和“無錫市非物質文化遺產傳承創新與文化創意產業設計研發中心”，重點就無錫非物質文化遺產傳承與創新的發展戰略、文化創意產業優化升級、無錫地域文化產品開發與營銷等主題結合無錫傳統文化人才培養進行專項研究與合作。

基地的建設可以為高職文化類人才的培養提供廣闊的實習實訓場地，并加強學校與市場的聯系，實現人才培養與社會需求的零距離。同時，文化基地的建設還有助于地方文化產業和社會經濟的發展，從這個意義上講，民族文化教育基地的建設受益者絕不是高職一家。

加大經費投入 民族文化傳承與創新工作以市場需求和社會需求為導向，適應性和應用性都很強，加之在很多高職教育領域這又是一個新的專題，所以另起爐灶類的工作會很多，政府的經費投入非常必要。政府需要向民族文化相關專業實施經費扶持，研究制定職業院校學生資助經費向民族文化相關專業學生傾斜的政策，提升民族文化相關專業的吸引力，積極改善民族文化相關專業辦學條件。

去年年底，重慶市黔江區政府重視強化民族文化基礎設施，總規劃投入500萬元，用于打造武陵山民族文化傳承基地建設，現已投入近300萬元。

除常規性投入之外，政府應該加大經費投入力度，重視教學質量工程，力爭在較短時期建成一些高質量有輻射力的精品課程，并協助職業院校圍繞民族文化傳承熱點難點問題進行教改研究。

協調行業與學校關系 地方教育主管部門應該成立由行業協會代表、職業教育專家等組成的民族文化傳承與創新教育教學指導委員會，來協調社會與學校之間的關系。筆者認為其優勢有三：

一是民族文化產業日新月異，相關高職院校的教育供給必然會隨市場變化而調整，變化速度較快，而教育所需設施、設備的更新需要大量的資金，這對高職院校的實踐教學影響較大，將直接影響教育教學質量。政府加強利用行業協會調解行業與學校的關系，可直接將企業大量的先進設備用于實踐教學，直接用企業資源為院校服務，實現資源共享。

二是社會的超前需求與教育的相對滯后的供給一直是一個矛盾，行業協會的介入，可以較快為高職院校民族文化傳承與創新相關專業提供的本行業的需求信息設置專業，進行專業調整與課程建設，可實現高職院校人才培養與社會人才需求零距離對接。職業院校可以邀請行業協會會員企業技術骨干參與專業計劃的設置與調整，使人才培養的重點由他們參與決定。條件成熟的時候，可以由行業協會介入，在高職院校實踐和改造美國“合作教育”模式、日本“產學合作”模式、英國的“三明治”教學模式的優點，推進產教結合，也可以由行業協會調解，實現訂單式或半訂單式培養。

三是以需求為導向的文化傳承與創新的相關教學，必須高度重視實踐實訓，也就需要大量的實訓基地，行業協會可以協調多方需求解決這一問題，可以充分利用行業協會會員企業資源，有大量的工作場所作為實訓基地。