構建“雙師型”教學團隊 培養高素質技能型人才

王進軍

近年來，山東勞動職業技術學院立足發展要求和教師成長規律，對“雙師型”教師隊伍建設進行了大膽探索和實踐。學院制定了“‘雙師型教師聘任管理辦法”“教師學位、學歷進修管理辦法”“骨干教師國內訪問學者管理辦法”“教師暑期企業實踐鍛煉管理辦法”等一系列制度，實施了教師培訓工程、教師成長工程和教學名師工程，逐步建設了一支“初、中、高”不同層次、結構合理的數控技術“雙師型”教學團隊，為人才培養工作奠定了扎實的基礎。

實施教師培訓工程，促進初等層次“雙師型”教師成長

按照專業理論水平和實踐能力，高職院校的“雙師型”教師可分為初級、中級和高級，分別對應助教、講師和副教授以上三個層面。初等層次的“雙師型”教師，主要以講授專業基礎課為主，在實踐應用方面，他們一般不夠全面和深入，但對所授專業相關的社會實踐有整體的了解。他們必須通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經驗，提高實踐技能。

為幫助年輕教師盡快成長為具有“雙師”素質的教師，數控技術專業對年輕教師實施了教師培訓工程，主要做法如下：

一是以老帶新，以強帶弱，定期對新教師有針對性地進行教學、實訓的培訓指導，提高新教師的教研能力和教學水平。學院嚴格執行青年教師導師制，每年選派經驗豐富的副教授以上的老教師指導1～2名新教師，從制度上保障了對新教師的培養。培訓結束后，由學校教學考核小組評定新進教師的教學能力，考核合格后方能上崗。

二是企業頂崗實習。按照學院規定，凡是新錄用的高校畢業生一律安排校內生產性實訓基地（原濟南第六機床廠）頂崗實習一年，經考核合格方能擔任專業基礎課和專業課的教學。近年來，學院數控技術專業有7名新進教師到校內實習工廠不同崗位頂崗實習，其中5名教師經考核轉入教學崗位。

三是暑期實踐鍛煉。為兼顧教學與實踐鍛煉之間的矛盾，學院撥出專項經費，安排年輕教師利用暑假期間到校企合作企業（濟南第二機床廠、山東齊魯電機廠、濟南法因數控有限公司等）進行實踐鍛煉，并安排企業指導教師進行考核，考核成績與當年的評聘掛鉤。

四是完善教師培訓制度。近年來，學院先后安排教師參加教師崗前培訓、高校教師資格培訓、教育部的高職教育師資培養、青年教師在職學歷學位的進修等多種培訓項目，大大提高了教師的綜合素質與教學能力。

實施教師成長工程，培養中等層次“雙師型”教師隊伍

中等層次的“雙師型”教師主要包括兩類：一是具備較強的教學能力和專業理論水平，獲得高校教師資格證書，又有本專業的職業資格證書，從事專業課教學；二是有從事本專業實踐工作經歷，具有較強實踐應用能力的專業實踐教師。中等層次“雙師型”教師能參與專業建設，并對本專業課程建設提出有價值的建議。數控技術專業實施教師成長工程的主要措施有：

選拔生產一線技能骨干擔任實踐性課程教學。依托60多年的辦學經驗，學院依托校企合作辦學模式，形成了工學結合、產訓結合的人才培養模式，注重學生技能訓練。例如，依靠“校中廠”獨特的辦學優勢，在數控技術專業教學團隊39人中，20名擔任實踐性課程教學的教師全部是從生產一線選拔的，他們具有多年的實際生產經歷，有較高的技能水平，能夠按照企業管理理念和生產要求指導學生，有利于學生職業能力的培養。

鼓勵教師考取職業資格證書。利用校內職業技能鑒定所具備的專項技能操作項目鑒定資格，我系數控技術專業具備初等層次的“雙師型”教師，利用周六、周日時間，經過半年的專項培訓，進一步提升了實踐技能，考核合格后在數控車、數控銑及加工中心項目的技能鑒定中取得中級職業資格證書。

安排教師參加技能大賽。本著珍惜機會、重在培訓的原則，近年來，學院每年都安排1～2名高學歷年輕教師參加省級以上層次的數控技能大賽，通過集中時間強化訓練，大幅度提高了年輕教師的技能水平。在2008年的全國數控大賽山東省選拔賽中，3名碩士學歷的年輕教師在老教師的指導下，經過6個月集中培訓，在數控車、數控銑及加工中心等三個項目的比賽中分別獲得優秀獎，達到了高級技工的職業技能，成為“高學歷+高技能”型的“雙師”教師。

實施教學名師工程，促使高層次“雙師型”教師脫穎而出

高層次“雙師型”教師應具備扎實、系統的專業理論知識，擁有技師職業資格的技能水平，具備較高的教學水平和教學設計能力；能掌握先進職業教育理念，帶領教學團隊進行專業建設和課程建設，對專業的社會適用性、專業的變化方向提出建設性意見，為高職專業開發和建設作出較大的貢獻。

拓展培訓項目，提升職業教育理念。學院定期邀請知名職業教育專家舉辦講座，每年選派骨干教師參加國家級教學年會，學習并掌握了以工作過程為導向的課程體系和項目化課程建設等先進職教理念。例如，數控技術教學團隊有多名教師赴德國參加了數控專業師資培訓、國內訪問學者培訓和國內骨干教師的項目培訓，提升了職業教育理念、理論水平和教學設計能力。

以賽促練，以賽促學。數控技術教學團隊51%的教師是生產一線技術骨干和能工巧匠，具有多年的生產經驗和較高的技能水平。通過參加全國及山東省數控技能大賽，系統地進行專業理論知識學習，深入校內生產性實訓基地和企業學習先進加工技術和關鍵技術技能，專業理論知識和技能水平進一步得到提高。近年來，學院先后派出了14名專業教師參加了全國及山東省數控技能大賽，取得了優異成績，有2名教師獲得“山東省特殊貢獻技師”稱號，8名教師獲得“山東省技術能手”稱號。

校企合作，成立“技能大師”工作室。實踐中，學院工作室教學團隊不斷將行業最新技術引入專業教學，以保證學生及時了解、掌握行業的關鍵技術技能，幫助他們完成企業崗位實訓。同時，企業兼職教師與專任教師合作進行專業建設和課程建設，參與全國數控大賽參賽師生的賽前輔導。例如，學院成立了由泰安航空航天特種車制造公司的數控車技師李強領銜的“數控技能大師”工作室，掌握了國際國內前沿數控加工技術，承擔著企業技術加工疑難問題的解決、處理和攻關任務，為企業加工技術水平的提高和數控技能人才的培養作出了突出貢獻。

項目化課程開發與實施。近年來，數控技術教學團隊遵循先進職業教育理念，以校企合作和校內生產性實訓基地為依托，加強專業建設和課程建設，構建了工作過程導向課程體系，開發項目化課程。在項目化課程實施中，由開始的理論教師與實習教師共同組成“雙導師”實施教學，到現在9名教師獨自承擔專業課程“理實一體化”的教學，成為高層次“雙師型”教師。

經過幾年來的探索與實踐，山東勞動職業技術學院逐步形成了一支高低搭配、結構合理的“雙師型”教學團隊，為高技能人才的培養提供了堅實的保障。2011年，學院數控技術教學團隊被評為“山東省優秀教學團隊”；2012年，由企業技術人員和學校骨干教師共同合作開發的“車床加工技術”“銑床加工技術”“數控車床加工技術”“數控銑床（加工中心）加工技術”等項目化課程被評為省級精品課程。