中職教育緣何“叫座不叫好”

張楓逸

近日，教育部發(fā)布《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，這是國內(nèi)第一份專門聚焦中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報告。報告顯示，中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率，但社會認(rèn)可度依舊很低。（據(jù)2月28日《京華時報》報道）

對于中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超過大學(xué)生，人們并不感到驚訝。隨著國家對藍(lán)領(lǐng)型技術(shù)工人的需求量迅速增加，有一技之長的中職院校畢業(yè)生頗受青睞。

吊詭的是，畢業(yè)生成為香餑餑的中職教育，卻是“叫座不叫好”，遭遇“就業(yè)火、招生難”的冰火兩重天。2011年，北京市百余所中職學(xué)校的3.1萬個招生計劃，僅正式錄取了近1.8萬人，超四成招生計劃未完成。從全國來看，2012年，農(nóng)村戶籍學(xué)生占到中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元。顯然，很多學(xué)生是迫于家庭經(jīng)濟壓力，才選擇低學(xué)費乃至免費的中職學(xué)校。

雖然中職就業(yè)率非常高，但社會的認(rèn)可率很低。這種低認(rèn)可率固然有“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生和家長認(rèn)為哪怕以后找工作難，還是上大學(xué)更體面些。不過，從深層次分析，“叫座不叫好”的背后，也暴露出人才培養(yǎng)和使用方面的制度問題。

首先，深造提升空間逼仄。隨著社會對高技能人才需求的增加，對人才技能要求的持續(xù)提高已經(jīng)成為職業(yè)教育的發(fā)展要求，然而，由于現(xiàn)行中職與高職教育相銜接的政策有限，中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并發(fā)展的渠道不通暢。以甘肅省為例，全省高等職業(yè)院校只有20多所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足全省353所中職院校每年10多萬畢業(yè)生的升學(xué)需求。

其次，教育質(zhì)量良莠不齊。近年來，越來越多的學(xué)校開始涉足職業(yè)教育，大大小小的技術(shù)院校、職業(yè)院校、職專遍地開花。然而由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃與管理，造成了職業(yè)院校過多過濫，無序競爭，良莠不齊。一些職校辦學(xué)不規(guī)范，隨意安排學(xué)生頂崗實習(xí)，將其作為廉價勞動力，讓公眾對于職業(yè)教育的印象大打折扣。

此外，待遇地位不受尊重。在美國等西方發(fā)達(dá)國家，技術(shù)工人的工資高于全國平均水平，其職業(yè)資格證書與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對等關(guān)系。反觀我國，藍(lán)領(lǐng)技工無論是社會地位還是經(jīng)濟收入，都和白領(lǐng)們有一定差別。同時，單位的評職晉級，很多時候依然看文憑不看能力。

“叫座不叫好”既不利于中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，也影響了社會人力資源的優(yōu)化配置。要走出這一怪圈，一方面需要教育部門建立中職教育的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范辦學(xué)質(zhì)量；健全職教體系，完善“中職—高職—本科”一體化職業(yè)教育模式；同時，各級勞動部門和工會組織應(yīng)發(fā)揮作用，改變不合理的用人評價機制，通過工資集體協(xié)商等形式，為技術(shù)型工人爭取到更高的待遇和地位。