校企聯合培養煤礦地質卓越工程師

余繼峰，魏久傳，李增學，尹會永，郭建斌，謝 俊，劉海燕

1.山東省沉積成礦作用與沉積礦產重點實驗室，山東 青島 266590；

2.山東科技大學 地質科學與工程學院，山東 青島 266590

一、煤礦地質卓越工程師培養計劃實施背景與基礎

山東科技大學始建于1951 年，1998 年前隸屬于原國家煤炭工業部，原名山東礦業學院，主要為國家煤炭工業培養高級工程技術人才；1998 年劃歸山東省政府主管，1999 年更名為山東科技大學。山東是煤炭大省，為解決山東煤炭行業人才短缺的問題，根據煤炭企業人才需求，結合我校礦業類學科優勢，經山東省人民政府批準，我校從2006 年開始在煤炭主體專業中實施了“定單式”培養，為煤炭企業培養應用型人才。“定單”、“訂單”兩詞雖然字面上不同，在商業、物流領域的含義也有差別，但就高等教育人才培養中提到的“定單式”或“訂單式”培養模式來說，其含義在多數文獻中是通用的[1-2]。它是一種新的產學研合作方式，不同于傳統的在企業和高校間相互建立人才培養基地，也有別于傳統的定向培養[2]，多指企業根據自身發展的需要與高校簽署協議，向高校提前預訂專業人才，這些學生在上學期間可以得到企業的部分資助，并且可以在假期期間到訂單單位實踐[3]。

而我校的“定單式”培養模式，除一般意義上的“訂單式”培養含義外，還有”定(向)單(獨招生)”的含義。因為學校根據煤炭企業的需求單獨制定招生計劃，考生填報高考志愿前與煤炭企業和學校簽訂協議，在本科二批錄取，免收學費，按協議定向就業。學生入校后采用“3+1”模式進行培養，在學校學習3 年，在簽訂協議的企業進行實習、畢業設計和工程實踐訓練1 年，由學校和煤炭企業共同培養，強化工程知識和實踐動手能力。“定單式”培養工作開展7 年以來，受到學生和煤炭企業的普遍歡迎。

2010 年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）以后，我校更加明確了工程類人才培養模式改革的方向，采礦、地質等6個煤礦主體專業均陸續進入了教育部“卓越計劃”。2011 年山東省煤炭企業發生了重組，經山東省委、省政府批準，將新汶礦業集團有限責任公司、棗莊礦業（集團）有限責任公司、淄博礦業集團有限責任公司、肥城礦業集團有限責任公司、臨沂礦業集團有限責任公司、龍口礦業集團有限公司六家煤炭企業重組成山東能源集團有限公司，為山東省屬國有獨資公司，目前是世界500 強企業。2011 年山東能源集團成立伊始就與山東科技大學簽訂了戰略合作協議，決定與山科技大學聯合實施“卓越計劃”，切實解決山東能源集團人才短缺的問題，為能源集團培養“用得上、留得住”的人才，實現真正意義上的校企合作。學校繼續沿用我校以往的“定單式”模式，單獨設置“卓越工程師教育培養”招生計劃，對報考“卓越計劃”專業的高考學生，在本科第二批次擇優錄取，免收學費，山東省政府、山東能源集團有限公司和學校共同承擔培養費用，高校、企業、學生三方簽訂培養協議，學生畢業后到合作企業就業。標志著我校“定單式”培養進入一個新的階段。

我校工學地質專業從創建至今已經具有44 年的辦學歷史，培養方案經過了幾代人的修訂、補充和完善，經歷了由計劃經濟向市場經濟轉變的變革歷程，也曾幾易其名，從“礦井地質”專業、“煤田地質與勘探”專業、“地質工程”專業（見1998 年《教育部工科本科引導性專業目錄》），到2012 年《普通高等學校本科專業目錄》調整為資源勘查工程專業。該專業的發展帶動了我校工學地質類其他專業的設立與發展，如地質工程專業、勘查技術與工程專業，也見證了我校地質學科的發展。2003 年獲礦產普查與勘探二級學科博士授權點，2005 年獲“地質資源與地質工程”一級學科博士授權點，2007 年獲得了博士后流動站，學科的發展為專業建設奠定了基礎，也為煤礦地質卓越工程師培養提供了教學資源保障。

二、煤礦地質卓越工程師培養方案的制定與實施

1.指導思想及培養目標

按照教育部實施“卓越計劃”的總體思路，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，確立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以“新型工業化過程中的社會需求”為導向，以“工程教育必須回歸工程實踐”為原則，堅持“企校合作”聯合培養，以“產業需求定專業、企業需求定課程”的卓越工程師教育培養計劃工作思路，為煤炭企業培養“用得著、分得去、留得住”的既能在煤炭生產第一線從事生產設計，又具有一定的科學研究和科技開發能力的現場工程師。為妥善落實這一培養計劃實現培養目標，2012 年5 月25～26 日，山東科技大學、山東能源集團“‘卓越計劃’人才培養研討會”在山東科技大學青島校區舉行。地質學院教師與山東能源集團煤礦地質專家就煤礦地質卓越工程師培養標準、培養模式、培養方案、課程及實踐教學體系等方面開展了認真細致研討。

2.培養標準與培養模式

目前，我國煤礦地質行業還沒有相應的行業專業標準，在認真學習領會“卓越計劃”專業通用標準的基礎上，結合煤礦地質行業的實際需要以及學校定位、學科優勢、專業特色、服務面向等，我校制定了《山東科技大學煤礦主體專業“卓越工程師教育培養計劃”學校標準》。在《學校標準》基礎上，依據人才培養目標制定了《地質工程（煤礦地質）專業（本科）卓越計劃知識能力大綱》，依據知識能力大綱對課程進行整合制定專業培養方案。

我校“定單式”培養模式已實施多年，7 年來，學校與企業實現了有效的對接，因此煤礦地質卓越工程師計劃繼續采用“3+1”“定單式”培養模式，按照校企聯合培養方式培養工程型人才，在校學習時間不超過3 年，在企業進行學習和實踐的時間累計不少于1 年，分兩個學年完成，并不限于第四學年。

3.培養方案及課程體系

通過廣泛的交流和研討，設置了重在培養學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力以及人文情懷、企業文化的教學環節，在此基礎上，分別制定了煤礦地質專業學校培養方案和企業培養方案。在培養方案制定修改過程中堅持強化基礎、保證主干、精簡必需、突出實踐四項原則。“強化基礎”是指根據專業培養目標的要求，在科學合理地處理好各教學環節之間關系的同時，強化公共基礎和專業基礎。“保證主干”是指保證影響專業知識結構形成的主干課程及其學時數。“精簡必需”是指正確處理基礎課與專業課、必修課與選修課的關系，盡量減少課程門數或學時數。“突出實踐”是指增加實踐環節的時間安排，突出學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力的培養①《山東科技大學本科卓越計劃專業培養方案修訂意見》。。根據此四項原則，將學校培養方案中課程體系設置為29 門必修課和10 門選修課，其中必修課共1820 學時，99 學分；選修課共370 學時，24學分，總學時為2200 學時。在企業煤礦地質專家的建議下開設了如下專業主干課程：普通地質學、結晶學與礦物學、巖石學、古生物地史學、構造地質學、水文地質學、礦井水文地質學、礦井水害防治、煤地質學、礦井地質學、地球物理勘探、采礦概論、探礦工程等。

在制定好學校培養方案的基礎上，制定了企業培養方案。企業培養方案是實施“卓越計劃”的重點，也是難點，因為必須能夠體現校企聯合的實質性措施。為此學校與山東能源集團有限公司建立了“工程實踐教育中心”，搭建起校企合作培養工程人才的綜合平臺。2012 年9 月教育部、工業和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部等部門聯合發文，批準該中心為國家級工程實踐教育中心。以此中心為平臺便于開展校企聯合育人活動，組織各項理論及實踐教學（表1）。所有校企聯合培養的內容均為必修課程內容。各階段內容與形式根據培養計劃執行。

表1 校企聯合培養內容與形式安排

4.保障措施

(1)選聘具有企業工作經歷、較強工程能力的教師作為“卓越計劃”班的專業課主講教師，在正式開課前，學校將提供較多的到企業掛職、考察、交流、實踐的機會，以便更好地確定每一門課程和每一個環節的教學大綱，提煉教學內容，進一步改進教學方法。

(2)強化新進教師下生產現場制度，凡是新引進煤礦主體專業的博士畢業生，原則上必須有2年左右的時間到企業下生產現場實踐鍛煉，培養工程能力。同時，要求新調到學校工作的專業課教師要具備5 年以上企業工程崗位工作經歷。

(3)按照學校《關于聘請校外兼職教授的暫行規定》（山科大教字[2000]38 號）要求，在企業聘請具有較高學術水平和一定教學能力的技術人員擔任山東科技大學“卓越工程師教育培養”兼職教師，目前全校已經聘任相關專業兼職教師50 余位。通過相關的政策與經費支持，充分調動企業兼職教師的積極性。

三、結語

“卓越計劃”采取“3+1”培養模式實施應用型人才的培養已成為共識。該模式需要實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量。因此校企合作成為“卓越計劃”實施最主要的載體，創立校企聯合培養體，形成高級工程人才的成長環境是重點所在[4]。“紫金模式”[5-6]是校企聯合培養卓越工程師的成功案例，雖然難以復制，但相關高校仍可借鑒該模式的思路和措施結合自身特色和優勢創立各自的校企聯合培養模式和體制。

[1]趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業校企合作應用型人才培養模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010，(3)：10-12.

[2]柳廣弟，謝慶賓，吳勝和.探索多元培養模式，培育多型地質人才[J].中國地質教育，2012，(1)：13-16.

[3]高迪，郭變青，吳偉.“產學研”聯合培養卓越地質工程人才的探索研究[J].技術與創新管理，2012，33(6)：674-677.

[4]李群，邵擁軍，戴塔根.校企聯合構建地質工程專業卓越工程師培養模式的實踐[J].中國地質教育，2012，(4)：47-49.

[5]劉羽，王少懷，黃培明.地質專業創新性人才“紫金模式”培養的改革思路與實踐 [J].中國地質教育，2009，(3)：46-48.

[6]黃培明，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下上杭教學基地建設運行管理的實踐與思考 [J].中國地質教育，2010，(4)：42-45.