“卓越工程師教育培養計劃”下大學生的學習滿意度調查研究—以中國地質大學（武漢）為例

吳晗冰，儲祖旺

中國地質大學（武漢）高等教育研究所，湖北 武漢 430074

本研究以中國地質大學（武漢）“卓越工程師教育培養計劃”的大學生為研究對象，從專業學習、教學與管理、師資與資源和實踐環節四個維度以及九個子指標來設計學生學習滿意度調查表，期望能夠了解到“卓越工程師教育培養計劃”下的大學生的學習狀況，準確把握“卓越工程師教育培養計劃”實施過程中存在的問題，對完善該計劃、促進學生發展提出有針對性的建議。

一、“卓越工程師教育培養計劃”的提出

2010 年6 月23 日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。該計劃是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》實施的高等教育重大計劃[1]。

“卓越工程師教育培養計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。

中國地質大學（武漢）于2011 年8 月，發布了《中國地質大學（武漢）關于實施卓越工程師教育培養計劃的方案》[2]，在地質學（地質資源調查方向）、資源勘查工程（礦產調查與開發）、機械設計制造及其自動化、軟件工程四個專業進行試點工作，后又擴展至環境工程（地質環境調查）、應用化學（地質分析）等專業。

二、學習滿意度

學習滿意度是一種對學習活動的感覺或態度，它直接反映了學生在學習過程中希望達到滿足的程度[3]。學生的學習滿意度是衡量教育教學質量的一項重要指標，同時還可以用來解釋學生參與學習活動的動機和參與學習的結果。

本研究中的學習滿意度包括專業學習、教學與管理、師資與資源和實踐環節四個維度，通過對四個維度的調查分析，以得到在此計劃下學生對“卓越工程師教育培養計劃”的認同度、培養計劃的認可度及其學習的滿意度。

三、調查對象與問卷設計

1.研究對象

本調查問卷的對象為中國地質大學（武漢）“卓越工程師教育培養計劃”的大學本科生。此次調查，發放問卷100 份，回收有效問卷96 份，回收率為96%。其中，男生84 人，比例為87.5%；女生12 人，比例為12.5%。

除了問卷調查外，還對部分同學進行了訪談，更加深入了解到他們的學習狀態與滿意度，豐富了此調查研究的認識。

2.問卷設計

關于“卓越工程師”計劃下大學生的學習滿意度分為四個維度和九個指標（表1）。同時，利用中國期刊網查閱有關學生學習滿意度的資料，為本問卷的設計提供了良好的前期研究基礎。

四個維度：專業學習、教學與管理、師資與資源和實踐環節。

九個指標：學習態度、課堂教學、專業設置、教學管理、師資水平、學習資源、學術活動、實踐安排和實踐考核。

本調查問卷的問題設計為程度性的調查，分為：完全符合、符合、比較符合、比較不符合、不符合和完全不符合六個等級。通過程度性問題的調查，能夠更好地測定調查者的態度、意見等有關的心理活動。

表1 問卷體系構成

四、調查結果分析

在具體分析過程中，其滿意度分為滿意和不滿意兩方面，滿意的選項為：完全符合、符合和比較符合，不滿意的選項為比較不符合、不符合和完全不符合。

1.“卓越工程師教育培養計劃”的認識

對“卓越工程師教育培養計劃”的認識如表2所示。

（1）在對“卓越工程師教育培養計劃”的了解程度上，100%的學生很了解這個培養計劃。這說明“卓越工程師教育培養計劃”的宣傳發動工作起到了很好的效果。因此，學生對于此計劃有很好的認知。

（2）在“卓越工程師教育培養計劃”對學習效果提高的作用上，有14.58% 的同學認為不符合。這部分同學主要集中在大一，其原因是他們剛入校一個學期，還處于適應大學的階段，對大學的學習方式并沒有完全的掌握。

（3）對“卓越工程師教育培養計劃”的培養方式的滿意度上，有84.38% 的同學表示滿意，但有15.62% 的同學并不贊同這種培養方式。

無論是對此計劃的認識程度，還是此計劃對學習的作用及培養方式的滿意度上，我校卓越班的同學對“卓越工程師教育培養計劃”的認同度達到了89.93%，比例較高。

表2 對“卓越工程師教育培養計劃”的認識 單位：%

2.專業學習

專業學習是在校大學生學習的重要內容。對大學生專業學習態度的調查，能夠掌握大學生的學習興趣及對學習的投入度，是考察學習滿意度的一個重要指標。專業學習的滿意度如表3 所示。

（1）100% 的同學具有濃厚的學習興趣。在調查過程中，了解到：“卓越工程師教育培養計劃”在我校的實施是通過學生自主報名、學院選拔，才確定最終入選同學。同學們對本專業的學習都具有濃厚興趣，說明“卓越工程師教育培養計劃”符合學生發展需求。

（2）在專業的學習過程中，出現了滿意度低評價的現象。42.70% 的同學不經常閱讀本專業的教材或參考書，28.13% 的同學較少去參加與專業有關的講座或報告，在對課程的預習與復習的調查上，則出現了高達46.87% 的不符合比例。這說明了大部分同學在課外時間沒有花費太多時間在學習上面。對于本專業課程的學習只是單純地依賴課堂學習。

另外，調查結果顯示，大一的學生經常閱讀本專業的教材或參考書，經常對課程進行預習與復習。說明：大一學生的學習態度要明顯好于其他年級，能夠更自覺地去學習，保持了高中的良好學習態度。

總體來講，有29.43% 的學生在日常學習中缺乏自覺性與主動性。

表3 專業學習指標的調查結果 單位：%

3.教學與管理

學生對教學與管理的滿意程度能夠反映出學校的教學情況好壞、專業設置是否合理、考核方式合理與否等等。同時，教學與管理質量的高低，也能夠影響學生的學習態度。教學與管理的滿意度如表4 所示。

（1）課程教學上，學生對本專業的課堂教學（教學內容、任課教師態度、教學的方法和手段等）感到滿意的比例達到100%。說明：我校教師課堂教學的氛圍很好，能夠調動學生的上課熱情，學生也對教師的教學滿意。

（2）專業設置上，對本專業的教材選用和本專業理論教學的課時安排的滿意度都達到了100%。對專業課程設置的不滿意度則有16.67% 的比例。這個不滿意的比例主要集中在大一年級。在訪問中了解到：卓越班的課程設置比較多，進度也稍顯快。表明：剛進入卓越班的同學對于學習環境、學習方式等還不太熟悉，對于課程的開設及進度并不能完全適應，這也與學習態度、學習方法和教師的指導方法有一定的關系。

（3）教學管理上，對所學專業理論課程考核制度滿意度也達到了100%，學生接受理論課程的考核制度，滿意和完全滿意比例高達76.05%。但是對學校教學質量監控工作的不滿意度則有17.71%。經調查，不滿意的原因主要集中在對于課程的考核上，認為考試時間過早，沒有充足的時間去準備復習考試。

整體來講，教學與管理維度上，我校卓越班的學生對學校的教學與管理還是很滿意的，不滿意度僅有5.73%。

表4 教學與管理指標的調查分析 單位：%

4.師資與資源

高校的核心競爭力體現在師資力量、學習資源、學術活動上。雄厚的師資力量是高校教學質量的重要支撐力量；充裕的學習資源是學生課外學習的重要補充；豐富的學術活動為開闊學生的視野提供了良好的條件。

我?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”下的大學生對于學校師資與資源的滿意度很高，不滿意的比例僅為2.26%，具體如表5 所示。

（1）師資水平上，對校內外的師資力量達到了100%滿意。對實踐課任課教師技能（水平、授課態度、教學方法）的完全滿意比例高達71.88%，在“‘雙師型’教師比例高”的選項上，比例也達到了55.21%。說明，“卓越工程師教育培養計劃”下的師資力量是很雄厚的，校內外的老師都能夠有效地調動學生的積極性，為學生的學習提供了重要幫助。

（2）學習資源上，學生對學校圖書館的藏書與電子資源的滿意度高達72.92%。調查中發現：卓越班的學生能夠很好地利用學校的圖書館資源，在課外的學習過程中，經常利用圖書館查閱書籍與電子資源。

（3）學術活動上，對于本專業學術活動的次數及對學習的幫助的不滿意比例高達31.25%。這表明，學生參加學術活動的熱情不高，關于學術活動對學習的作用的認同度較低。但對本專業學習氛圍的考察上，100%的學生認為本專業的學習氛圍很好。

四個維度中，師資與資源維度的滿意度最高，高達94.79%。我校學生對于學校的師資和資源是很滿意的，他們也能夠充分利用各種資源，為自己的學習創造良好的條件，并打下堅實的基礎。

表5 師資與資源指標的調查分析 單位：%

5.實踐環節

實踐環節是“卓越工程師教育培養計劃”的重點，此計劃下，學生進入大四具有一年的實習期，可以深入到基層進行鍛煉，促進理論與實踐的結合，使大學生得到全面的發展，為畢業后的就業打好基礎。實踐環節的滿意度如表6 所示。

（1）實踐安排上，對專業實習安排的不滿意比例為17.71%，完全滿意的比例占66.67%。在對實踐課程實訓項目安排的滿意度上，完全滿意的比例達到最高，為84.38%，這表明，學生對于實習、實踐的愿望很強烈，對“卓越工程師教育培養計劃”的實踐安排及項目安排很滿意，同學們意識到專業實習對自身發展的作用。

（2）實踐課程考核上，對實踐課程考核制度的滿意度也達到了100%，完全滿意的比例為43.75%。在對實習的考核上是根據學生的實際應用能力來進行的，這也要求學校和實習接收單位完善考核機制。

從四個維度的比例來看，實踐環節的完全滿意度是最高的，高達64.93%。學生具有很高的實踐熱情，對于實踐的安排與考核也是贊同的。

表6 實踐環節指標的分析 單位：%

6.其他

在調查過程中，對部分同學進行了訪談，更加直觀地了解到“卓越工程師教育培養計劃”在我校實施過程中的優缺點。

卓越計劃實施過程中的優點為：（1）“卓越工程師教育培養計劃”能夠側重于實踐，并在大四有一年的實習期，能夠促進學生理論與實踐的結合，為學生就業和未來職業發展打下堅實的基礎。（2）實行雙導師制可在課堂內外都能夠給學生提供幫助，指導學習，更有效地促進自己的學習與成長。

卓越計劃實施過程中的不足為：（1）由于課程安排比較緊密，部分學生感到學習的時間不充裕，并不能進行良好的預習與復習。（2）對于新生而言，進入卓越班的時間比較短，學習課程比較多，稍顯吃力。因此，課程體系安排還有待完善。（3）“卓越工程師教育培養計劃”的實踐安排還有待進一步完善，實踐接收單位的導師指導方法與效果還可進一步改進。

7.結論

在對調查問卷結果的分析后，可以看出：我?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”取得了良好的反響，且大學生的學習滿意度還是很高的。

四個維度中，教學與管理的滿意度為94.27%，師資與資源的滿意度為94.79%，實踐環節的滿意度為94.1%，專業學習的滿意度為70.57%。對“卓越工程師教育培養計劃”的認識度也達到了89.93%。

調查結果充分顯示卓越班的同學對“卓越工程師教育培養計劃”的認可度較高，并滿意這種培養方式，對實踐環節具有濃厚的興趣。

五、提高卓越班大學生學習滿意度的建議

為了進一步提高大學生的學習滿意度，使我校“卓越工程師教育培養計劃”能夠更好地實施，發揮我校的專業特色，現從學校和學生兩方面采取措施，以進一步提高“卓越工程師教育培養計劃”下的大學生的學習滿意度。

1.學校層面

（1）加大學生資助力度，促進學生發展。

據考察，我?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”下的大學生，比如地球科學學院的地質學專業卓越工程師班每年都有約一千元的專項培養經費支持，支持學生野外實習和購買學習材料等。

因此，對于其他專業，加大對此計劃下的大學生的資助力度，鼓勵他們多參加社會實踐和專業實踐，一方面能夠激發學生的學習熱情；另一方面也有利于學生創新能力的培養，并提高學生的實踐能力。

（2）優化課程設置，加強實踐課程建設。

大學生在大學中獲取知識的一個主要途徑就是課程學習，因此，學校應及時更新課程設置，從調查入手，了解學生的需求，滿足社會發展的需要，建設與之適應的應用課程，開創具有我校特色的實踐課程。

一要積累經驗，按照需求，優化課程。根據不同專業的需要與學校的實際，從社會需求與學生發展出發，著力于發展學生的科研及創新能力，以增強學生的實踐能力。在不斷地積累課程設置經驗的基礎上，對課程進行優化，形成獨具特色的課程體系。

二要結合實際，發揮優勢，開創課程。充分利用我?，F有資源，根據不同院系的實際情況，發揮雙導師的獨特優勢，開設具有我校特色的實踐課程，加大大學生的動手實踐能力。在實踐課程中，將理論與實際結合，改善大學生的學習態度，以進一步提高學生的滿意度。

（3）加強校企合作力度，培養卓越工程師。

“卓越工程師教育培養計劃”的一個鮮明特色就是行業企業深度參與培養過程。因此，我校應該進一步加強校企合作，聯系新企業，讓企業深入參與到“卓越工程師教育培養計劃”過程中，充分發揮企業對大學生實踐能力和創新能力的作用。

我校擁有豐富的地質學相關資源，為此，我校“卓越工程師教育培養計劃”都是圍繞地質學展開的。因此，企業應該以培養地質工程師為目標，將地質工程師的行業標準深入到大學生的日常實踐，讓大學生在實習過程中了解到行業標準，為自己成為一名工程師不斷地積累，不斷地按照要求發展自己的能力。

（4）加強校際聯系，借鑒先進經驗。

學校要積極主動與其他高校聯系，向實施“卓越工程師教育培養計劃”時間早的、具有良好口碑的學校學習，借鑒其他高校的人才培養經驗，同時，結合我校的特色與實際，不斷地完善“卓越工程師教育培養計劃”，提高學校的教學質量，為社會輸送更多具有創新意識的工程師。

2.學生方面

（1）加強師生交流，提高學習興趣。

學生與教師的交流，并不僅僅在于課堂上。在課堂外，學生應該主動與老師交流。主動地與同學交流，以解決學習、生活中遇到的問題。同時，主動向優秀學長學習，從榜樣中汲取力量，以開闊自身視野，從他人的經歷中得到啟發，樹立積極、樂觀的心態，更好地投入到學習中去。

（2）端正學習態度，樹立學習目標。

學生應該給自己的學習與生活樹立一個明確合理的規劃，嚴格要求自己，端正學習態度，建立學習目標，提高學習的主動性，不斷地充實自己，努力提高自身素質。合理利用、安排好時間，提高學習的自覺性，多閱讀相關的書籍與文獻，進行復習與預習，為參加實踐奠定堅實的基礎。班級可以組織集體自習與討論，共同討論學習中遇到的困難。同時，要加強思考，敢于提問，充分利用好時間，不斷地積累學習和科研經驗，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。

（3）參加社會實踐，提高綜合素質。

學生應積極參加社會實踐，提高自身綜合素質，不僅有利于學生將理論與實踐相結合，提高專業素質，還有利于增加人生閱歷，提高人際交往及處事能力，為以后更好地融入社會奠定基礎。

[1]教育部.教育部23 日啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”［EB/OL］.http://www.gov.cn/gzdt/2010-06/23/content_1635114.htm.

[2]中國地質大學（武漢）校長辦公室.中國地質大學（武漢）關于實施卓越工程師教育培養計劃的方案［EB/OL］.http://www.cug.edu.cn/infodiscl/showinfodetailes.asp?id=246&bigclassname=%D0%C5%CF%A2%B9%AB%BF%AA%D2%AA%CE%C5.

[3]郝建春.生活壓力、負向情緒調整、學習滿意度與學習績效關系研究[D].天津：天津大學，2005：11-12.

[4]林健.注重卓越工程教育本質創新工程人才培養模式[J].中國高等教育，2011，(6)：19-21.

[5]曹煥.兩年制碩士研究生學習滿意度研究[D].黑龍江：哈爾濱工業大學，2011：40-44.

[6]孟悌清，陳香.大學生滿意度的調查與思考[J].教育與職業，2012，8(24)：188-189.

[7]林健.形成具備競爭優勢的卓越工程師培養特色[J].高等工程教育研究，2012，(6)：7-21.