善于走進學生的深處

彭彰

班主任猶如旗手，是班級建設的引路人；宛如丹青能手，在班級建設中繪制出絢麗多彩的畫圖；如同舵手，在班級建設中起錨導航。因為他是融洽師生感情，溝通家校聯(lián)育的紐帶，形成教學相長的橋梁，班主任的作用是不可替代的。

從學校走出去的學生，可能記不住老師，記不住校長，但很少有記不住班主任的。究其原因，是班主任高尚的人格、博大的胸襟、豐富的學識，高超的育人風格，在學生成長過程中鐫刻著深深的烙印。因此，班主任要用心做人做事去感悟教化學生。

1、以寬容博大之心，欣賞同伴

“只有完美的集體，沒有完美的個人”是班主任人格的底色。把自己融入定位在班級大家庭的角色中，以欣賞的目光看待每一位老師的付出，用奉獻美好之心教育每一位學生是基礎。

“一花獨放不是春，百花盛開春滿園”是班主任人品的基調(diào)。把自己的行為置于共同育人的工作定位，以寬容的心胸對待每一個老師的工作，用生動美好之智啟迪每一位學生是前提。

“團結就是力量，和諧成就夢想”是班主任崇高的信念。把自己的真情匯入師生共同的情感需要。把無私奉獻給有所需求的師生，用和雅美好之行影響每一位學生是關鍵。

2、以真誠的心，對待學生

好孩子是夸出來的，好學生是有個性的，好人才是育出來的，我們說種菜還要“三分種，七分管”；這種“管”用在學生上就是“育”，怎么育？要花心思、要花時間、更要花氣力，“育”要把握好三個“善于”：

（1）善于走進學生情感需要的深處：培養(yǎng)學生，就要讓國家意識深入他們的心靈，讓民族興旺能夠真正融入到他們的內(nèi)心世界，更要讓博愛成為他們?nèi)粘Ｐ袨椤?/p>

（2）智慧型班主任首先源于學習：也就是說我們要注意提高自己的理論修養(yǎng)，在學習與實踐的基礎上，觸類旁通地學習各種各樣的知識，這樣才能夠在和他們交流時更加得心應手。此時班主任老師要注意：一是善于尋找學習資料，不可盲目為之；二是要有重點，不可平均用力；三是善于向?qū)W生學習，和學生交流、研討；四是善于整理學習內(nèi)容，善學善用。我們教師人手一臺電腦，要利用好這一教學資源，更好地為教學服務。我們要從網(wǎng)絡中把握時代的脈博，用在自己的教學上、育人上；關于學校教育的正反兩個方面的案例、資料，網(wǎng)上層出不窮，要有選擇性的與學生一起學習、思考，與學生一起分享。

（3）智慧型班主任其次源于了解：我們做班主任的只有準確全面的了解學生所想，才能夠找到解決問題的有效途徑。要用心去揣摩學生行為背后的緣由，我們就不僅僅會指責其所犯的錯誤，而且會耐心細致的分析為何這么做的原因，讓他們弄清其危害，給他們指明改正的方向，讓他們心悅誠服。我們?nèi)绻私饬怂麄兊男睦硇枰⒛挲g特點、性格特征、家庭情況、興趣愛好等，就會找到更多解決問題的方法和途徑。

（4）智慧型班主任再次源于反思：教育是一種雙重影響，不僅是我們在教育、感動、改變著學生，而且學生也在影響著我們。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，做班主任工作時，要三思而行：行動之前要深思，行動之中要多思，行動之后要反思。老師要有度量，不要因為其犯了錯誤，就認為是其品質(zhì)的問題，我們要關心、體諒他們。可以把中醫(yī)學上“望、聞、問、切”的理念運用到教育中來。我們一定要通過把脈詢問確診的方法，全面細致地了解學生的內(nèi)心世界，真正做到藥到病除。老師有時候也不妨“呆傻”一點，延遲自己的反應，給學生留下自己反思、改正錯誤的機會。

（5）智慧型班主任最后源于師愛。我們總說愛學生，但是怎么愛他們？我們做老師的心胸是不是豁達和寬廣呢？有這么一個案例：一位老師新接了一個班，進班第一天，班上的“淘氣大王”就給老師來了一個“下馬威”——老師轉(zhuǎn)過去在黑板上寫字的時候，“淘氣大王”正好把一塊橡皮彈到了老師的頭部。老師轉(zhuǎn)過了身子看著大家。同學們都心想：“淘氣大王”今天肯定該倒霉了，看老師怎么處理他！誰知，這位老師說：“同學們，請你們都閉上眼睛，聽我說一句話”。孩子們都閉上了眼睛聽老師說：“剛才是誰的橡皮不小心走火了，請你舉起手來”。“淘氣大王”把手舉了起來。老師說：“好，請你放下吧，你是個誠實的學生”。然后老師請你們坐好，就像什么事情都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上課。后來這個學生跟老師結下了深厚的友誼。我認為對他們的愛應該是充滿智慧的愛，只有讓他們感受到的、接受了的愛才是有實效的愛。

（6）善于走進學生生活的深處，讓他們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成富有情趣的生活態(tài)度，讓他們具有良好的生活習慣，這樣的老師才是稱職的老師。對學生寬厚仁慈，充滿激情，關懷備至，這一定是受學生愛戴的好老師。比如學生寢室：作為班主任經(jīng)常走進學生寢室，問一問學生睡暖和了嗎？睡眠充足嗎？誰沒有按時起床？是什么原因？寢室衛(wèi)生狀況怎么樣？柜子整理了嗎？洗漱池下的污泥鏟除了嗎？洗漱池清洗干凈了嗎？還有財產(chǎn)保管如何？安全設施怎樣？………這既是讓學生感受到老師的關心，又是走進了生活領域，了解了情況，發(fā)現(xiàn)了問題，有目的性的對學生嚴格要求，嚴格訓練，培養(yǎng)學生高尚品質(zhì)和良好習慣的養(yǎng)成。

（7）善于走進他們學習需要的深處，訓練其正確的思維方式，科學的學習方法和掌握有效的運用習慣。說到學習，我非常認可著名教育家葉圣陶的觀點：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的習慣是學生終生受益的“道德資本”。因此養(yǎng)成良好的習慣是首要的。比如：科學安排時問的習慣；預習的習慣；認真聽課的習慣；上課記筆記的習慣；多思、善問的習慣；敢于發(fā)表不同見解的習慣；合作研討的學習習慣；課后復習的習慣；及時完成作業(yè)的習慣等等。這都是與學習有關的習慣；此外還有與個人品質(zhì)有關的習慣：比如：講衛(wèi)生的習慣；愛勞動、愛鍛煉的習慣；會走路、講安全的習慣；講文明懂禮貌的習慣；嚴以律己，寬以待人的與人交往的習慣等。我覺得這些應該就是我們的教育家葉圣陶所說的能讓學生終生受益的“道德資本”吧。

總之一句話：把自己的整個身心融入學生成長的全過程，這就是班主任用真誠喚醒良知，用細微陶冶真情，用愛心化作育人的動力。讓學生真正感受到班主任不是父母，卻勝過父母。