對高校體育課中學生頻發傷害事故的成因分析
——從高校體育教師培養視角

王改芳

（上海師范大學體育學院，上海 200234）

對高校體育課中學生頻發傷害事故的成因分析
——從高校體育教師培養視角

王改芳

（上海師范大學體育學院，上海 200234）

圍繞高校體育傷害事故的因素分析和近期高校重大體育傷害事故案例解析，指出我國高校體育教師職業素養的不足以及在職前培養和職后教育方面存在的問題，繼而從高校體育教師培養視角探討預防高校體育課傷害事故的策略：（1）通過自我提升加強體育教師職業道德意識；（2）通過專題講座加強運動保健相關知識的普及；（3）通過模擬演練提高體育教師運動損傷處理和急救技能；（4）改革高校體育教育專業課程設置；（5）健全高校體育教師教學安全教育評估機制.

高校體育課；傷害事故；體育教師培養

高校體育是大學生接受學校體育教育的最后階段，對培養大學生科學健身理念和終身體育意識起關鍵作用.然而，高校體育教學現狀不容樂觀.由于體育教學、體育活動自身的特點以及部分體育教師責任心不強或專業水平偏低、教法不當等因素導致體育教學事故時有發生，這已成為高校體育教育的不安定因素.體育教師是體育教學、訓練和競賽的主要組織者和實施者，他們個人的教育方式、運動技能、思想素質、安全意識等都直接關系到學生傷害事故發生的幾率［1］.全面實施“健康第一”的指導思想對體育教師的綜合素質提出了更高的要求.本文作者結合高校體育傷害事故問題解析了體育教師職前培養和職后教育問題，進而提出改進策略，以期完善高校體育教師培養體制和公共體育的安全保障體系.

1 高校體育傷害事故問題解析

在高等教育快速發展的同時，學校體育意外傷害事故也隨之出現高發甚至頻發的趨勢，教學中學生的人身安全問題已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題.高校體育傷害事故發生的原因是多方面的，主要包括學生自身原因、教師原因、學校管理原因和其他自然因素等.作為體育教學的實施者，體育教師無疑是最直接、最重要、最有望盡快得到改善的因素.通過剖析體育教師在高校體育傷害事故中承擔的責任，可以有針對性地提高體育教師的相關素質，以此來改善高校體育教育現狀，追求體育教學的實效性.

1.1 近期高校重大體育傷害事故案例分析

近年來，關于高校體育傷害事故的報道屢見報端，其中不乏重大傷害事故和死亡事件.有學者針對全國58所高等院校進行問卷調查得知，大學生在體育活動中受到傷害事故較為普遍，80%以上的高校都有學生在體育活動中受到傷害［2］.有研究者對1991～2011年多所高校69名運動性猝死案例進行調查統計.結果發現大一新生(19歲）猝死比例最高(55.07%）；男女猝死比率為6.67∶1；長跑猝死為各項運動猝死之首(46.38%）［3］.據資料查詢和媒體報道，僅2012年至今就查到9例(不完全統計）高校大學生體育運動猝死事件(表1、2），其中上海就有3例.9例案例中有7例發生在體育課內(表3），避免體育課堂傷害事故對體育教師的職業素養提出更高要求.

表1 大學生猝死的運動項目分布

表2 大學生猝死的運動性質分布

表3 大學生發生猝死的時段分布

這些體育傷害事故不僅引起學校和社會的高度關注，更引發體育教師的專業思考，面對身體素質低下的大學生，該如何實施體育課程標準？有的學?；蚰承w育教師為了消除這種負面影響和減少風險，取消了應有的體育活動，這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求［4］.作為體育教學的實施者，體育教師要從自身尋找原因，思考如何培養學生的運動習慣和終身體育意識，在引導學生參加鍛煉的同時如何避免體育傷害事故的發生，在自身發展道路上需要補充哪些知識和技能以適應現階段高校體育教學的需要，對這些問題的回答為體育教師的培養與發展提供了改革思路.

1.2 高校體育傷害事故中的教師因素分析

1.2.1 職業責任感不強

體育傷害事故的產生與教師的責任心是存有關聯的.體育活動本身具有一定的危險性，教師責任心的淡漠往往使可以避免的行為變為重大傷害事故.因此，教師的責任心比知識與技能更為重要.教師缺乏責任心主要表現在：課前沒有對學生進行安全教育；內容安排不合理，訓練方法不科學；在制定教學內容、練習強度和運動負荷時，沒有做到區別對待、因材施教；對課堂教學管理不嚴，學生活動較為自由散漫；部分教師工作失職，擅自離崗等，以上行為都加大了體育傷害事故發生的幾率.

1.2.2 安全教育意識薄弱

部分高校體育教師安全意識淡薄，對學生人身安全重視不夠.有些教師在教學中忽視學生的醫務監督，體育保健知識的傳授可有可無，備課時未能從學生安全的角度考慮教學.有些學生身體本身存在某種不適于體育鍛煉的疾病，出于各種因素而隱瞞病情，若教師忽視這部分學生的情況，未能及時發現并阻止的話，就會導致重大傷害事故的發生.

1.2.3 教學組織不當，場地器材布置不合理

目前高校公共體育教學狀況不容樂觀.有些教師采用“放羊式”的體育教學，主要表現在課前缺乏對場地器材的安全檢查，教學過程中場地器材布置不合理；教學組織松散；教師在準備活動時敷衍了事，放松活動可有可無，這些都易導致運動損傷的發生.面對體育傷害事故的發生，教師沒有從自身找原因，并沒有從教學內容、方法和手段上思考如何激發學生的體育興趣，如何教授學生掌握科學的健身方法，只是抱怨現在的大學生身體素質太差，容易出現運動損傷，這種狀況只會導致學生體質持續下降，更易發生體育傷害事故.

1.2.4 運動保健相關知識與技能匱乏

體育教師運動保健和急救知識匱乏.體育教師對一些可以預防的傷害事故缺乏預見性，對發生的一些傷害事故缺乏正確的急救方法.參加體育運動時不可能完全杜絕運動損傷的出現，當運動損傷發生時，由于沒有科學的急救知識與技能往往導致重大體育傷害事故發生.面對一些突發體育事故，如果施救者不具備科學的急救知識，對傷者處理不當，就可能失去寶貴的搶救機會，造成悲劇發生.

2 體育教師培養過程中的問題分析

2.1 體育教師職前培養的專業知識結構狀況分析

體育教師的專業知識基礎主要來自職前培養.因此，體育教育專業課程設置合理與否對體育教師的知識體系影響很大.表4顯示，上海市三大高校體育教育專業比較注重運動解剖、運動生理、基本體育理論和傳統體育項目的課程設置，對體育保健、體育康復、運動損傷、運動傷害事故處理與急救等學科的設置缺乏.其中上海師大和華東師大把體育保健學列為必修課，上海師大把醫務監督與健身處方是作為選修課形式存在；上海體育學院沒有設置相關課程.絕大多數體育教師的體育保健、運動損傷處理、體育傷害急救知識都是來自于體育教育專業的學習，而體育教育專業相關課程設置較少，導致體育教師這方面知識的積累相當匱乏，直接影響到實際教學中傷害事故的預防和處理工作.

表4 上海市三大體育教育專業院校課程設置情況

2.2 高校體育教師職后教育存在問題缺失

高校體育教學改革要求提高體育教師的整體素質.作為體育教學改革的執行者，體育教師必須通過繼續教育來完成專業知識的改造，增進新知識，不斷提高自身的綜合素質以適應現代高校體育教育發展的需要［5］.然而隨著近期高校重大體育傷害事故的頻發，揭露了我國高校體育教師繼續教育存在漏洞.主要表現在：重視教師學歷文憑和業務能力，忽視體育教師職業道德素質的提升；重視體育教師教育理論和專業理論技能的提高，忽視運動保健、運動損傷處理和現場急救知識的學習；注重體育教師教學技能的培養，忽視運動損傷處理和急救技能等相關能力的發展；高校體育教師繼續教育管理體制不完善，許多教師管理制度缺乏相應的監督機制，致使一部分體育教師安于現狀，忽視自身的職后教育問題.

3 加強體育教師培養力度避免體育傷害事故的策略

3.1 加強體育教師職業道德意識——自我提升

體育教師要充分認識到教學安全的重要性，要有高度的責任感和愛崗敬業精神.在體育教學實施過程中，時刻把學生的身心健康放在首位，切實做好預防事故的安全工作.一方面，政府、社會、高校要定期安排教師進行職業道德方面的學習；另一方面，體育教師要著眼于崇高的目標，從實際出發，知道教師的自覺修養其實更為重要.只有把職業道德的原則和要求真正變成教師的自覺行動，才能促進教師人格的不斷完善.

3.2 加強運動保健相關知識普及——專題講座

針對目前體育教師知識體系的不完整，各高校應采取有效措施促進體育教師掌握一些必備的運動醫學常識和運動損傷處理知識.體育運動損傷主要包括：擦傷、挫傷、關節扭傷、內臟損傷、腦震蕩、骨折、肌肉痙攣、關節脫位、出血、休克等，對這些損傷救護知識的學習有助于教師采取正確的方法進行急救處理，從而減少事故危害［6］.具體可采用專題講座的形式，聘請有經驗的保健教師和醫生來講解各種運動損傷的現場護理和救護知識.

3.3 提高運動損傷處理及急救技能——模擬演練

在掌握運動保健和急救知識的同時，對運動損傷處理和急救技能的培養顯得更具實效性.雖然有些教師具備相關知識，但是缺乏實踐操作經驗，遇到突發體育傷害事件時會顯得驚慌失措、不敢進行急救處理，然而一些損傷一旦延誤了最佳急救時機將造成非常嚴重的后果.各高?？啥ㄆ诮M織一些針對性較強的應對突發事件的訓練項目和模擬演練活動，培訓教師掌握包扎、止血、固定、人工呼吸和胸外擠壓等基本的急救技能，以備不時之需.

3.4 改革體育教育專業課程設置

體育教師的專業知識基礎來源于高校體育教育課程，要想提高體育教師的相關知識水平，從根源上要對體育教育專業的課程設置進行改革.目前各院校的專業設置主要涉及體育教育、社會體育、運動訓練和民族體育專業，缺少體育保健康復和運動人體科學專業，這在一定程度上制約了學生的全面發展，各院校應根據本專業學科發展的需要和社會需求，對分方向選修課程進行建設.表5顯示的是上海體育學院運動人體科學和運動保健與康復專業的課程設置，雖然很多體育院校未設立這些專業，但是各高校體育教育專業可根據當下體育教學的實際需求和各個學?，F實條件，增添實用性較強的課程如體適能評定理論與方法、運動創傷學、醫務監督和運動傷害事故處理與急救等，以此來提高學生相關知識的儲備.

表5 上海體育學院相關專業課程設置情況

3.5 健全高校體育教師教學安全教育評估機制

繼續教育是高校體育教師專業化發展的重要舉措.健全教師改革機制，加大行政管理力度，將體育教師繼續教育情況與教師聘任、考核、工資、職稱晉升掛鉤，作為評優的標準之一，使高校體育教師繼續教育有計劃、有目的地向縱深方向發展［7］.建立健全高校體育教師教學安全教育評估機制，對體育教師進行科學、合理有效的評估，以及在不斷的實踐探索中力求建立比較合理的評估指標體系，使高校體育教師繼續教育向法制化、制度化、規范化方向發展.

4 結 語

從體育教師培養視角探討了高校體育課中學生頻發傷害事故的成因，指出高校體育教師在職前培養、素質現狀和職后教育等方面存在的問題.即體育教師職前培養專業課程設置不合理；體育教師自身在職業責任感、教學安全意識、教學組織和體育保健相關知識技能等方面存在不足；職后教育忽視體育教師教學安全教育.鑒于目前高校體育傷害事故的現狀和體育教師培養過程中存在的問題，建議一方面改革體育教育專業課程設置，從源頭上采取針對性培養方案，提高體育師范生綜合能力；另一方面規劃高校體育教師應對體育傷害事故的培訓方案，從職業道德意識、運動保健相關知識、運動損傷處理和急救技能、教學安全考核評價等方面入手建立培訓計劃，對高校體育教師進行在職培訓，提高他們應對體育傷害事故的知識和技能，在促進高校體育健康發展的同時，進一步健全體育教師繼續教育體系.

［1］ 黃恩洪，李圣傅.高校公共體育學生安全保障體系的構建［J］.武漢體育學院學報，2009，43（7）：70-73.

［2］ 程杰，李效凱.我國大學生運動性猝死的調查與預防研究［J］.成都體育學院學報，2011，37（10）：82-84.

［3］ 馮大志，沈雁飛.高校內發生運動猝死的原因調查及預防對策［J］.北京體育大學學報，2012，35（11）：92-95.

［4］ 謝東，鄒丹，蘇祝捷.高校公共課安全保障的研究［J］.武漢體育學院學報，2005，39（6）：115-117.

［5］ 程麗平.高校公共體育教師的專業化發展中的若干問題探討［J］.浙江體育科學，2012，34（2）：71-73.

［6］ 毛振明，于素梅.體育教學安全防護技巧與案例［M］.北京：北京師范大學出版社，2009.

［7］ 張華江，徐微.高校體育教師專業化的再思考［J］.山東體育科技，2010，32（3）：57-59.

MethodsBround the analyses of sports accident factors and recentmajor college sports injury cases，It is pointed out that our college PE teachersare lack of professionalism and there exist problems in pre-service training and vocational education，and then strategies of preventing PE injuries are discussed from the perspective of PE teacher training：(1）through self-improvement to enhance PE teachers＇awareness of professional ethics；(2）through lectures to enhance the popularity of sportand health related knowledge；(3）through simulation exercises to improve physical education teachers′dealing with sports injuries and first aid skills；(4）to reform Physical Education curriculum；(5）to improve teaching evaluation mechanisms for safety education of college PE teachers.

Students for college PE frequent causes of injuries——from the perspective of PE teacher training

WBNG Gaifang
(College of Physical Education，Shanghai Normal University，Shanghai200234，China）

college physical education；injuries；physical education teacher

G 807.4

B

1000-5137(2013）05-0522-05

（責任編輯：郁 慧）

2013-09-21

上海師范大學一般科研項目(SK201344）

王改芳(1979-），女，上海師范大學體育學院講師.