創設品牌化與專業化兼具的高職校園英語文化

張 俏

（浙江同濟科技職業學院，浙江 杭州 311231）

校園文化作為一種具有自身特色的亞文化，是維系學校團隊的一種精神力量，即凝聚力和向心力。對于學校教育和大學生成長起著非常重要的作用。英語作為當今世界最主要的國際通用語言和最主要的信息載體，一直受到人們的青睞。作為校園文化一部分的校園英語文化逐漸受到各大高校的重視，已經滲透各大高校的每個角落。因此，高職院校作為一種新型的高校模式，如何根據自身特點開創校園英語活動，通過“第二課堂”的開展為“第一課堂”的教學指明思考的方向和改革的依據、建設符合自身特色的校園英語文化是一項亟須研究的課題。

1.建設高職校園英語文化的必要性

1.1 理論背景

“校園文化”是包括了“校園物質文化”、“課堂文化”、“課外文化”、“制度文化”及“校園輿論”等在內的附屬于學校載體并通過這一載體反映和傳播的各種文化現象的總和，它包括學校系統的各結構因素。現代課程理論把文化環境、學校的物質環境等具有潛移默化作用的因素稱為隱形課程，它對學生的影響是不以人的意志為轉移的，不管我們是否關注和利用，這種影響都存在。校園文化的內容、校園文化的方式及校園文化所形成的文化環境和文化氛圍，對學生有著直接或潛移默化的導向作用，深刻影響著每個學生的思想品德、行為規范和生活方式的選擇，具有滴水穿石的力量。因此，豐富高校校園文化背景下的英語文化，營造濃厚的英語學習氛圍，把英語文化構建當成是課堂英語教學的有效延伸和補充，使英語文化滲透到校園的每一個角落是一項急不可待的任務。在這樣的背景下，高校英語文化構建不僅能培養學生的創造性思維、合作精神，提高學生的語言交際能力，而且使他們從各種形式的文化活動中受到熏陶和啟發，提高自身的文化修養。

最新的《大學英語課程教學基本要求》（以下簡稱《要求》）提出，英語教學應該“采用新的教學模式，改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。新的教學模式應該體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位”。顯然，該《要求》倡導教師探索新的英語教學模式，充分調動學生的學習積極性，增強大學英語教學效果。

1.2 現實情況

普通高校擴招導致高職錄取分數線大幅度降低，學生生源復雜，英語基礎參差不齊，個體差異極大，部分學生入讀高職院校后，在英語學習方面的自信心不強，興趣不濃，許多同學認為英語學習與自身專業毫無關聯，甚至有很多人放棄英語。這些都給高職英語教學帶來很多困難，使教學水平難以提高，高等學校英語應用能力考試及格率通過率不高。同時，學生課堂反應冷淡、教學效果一般，使得英語教師的職業幸福感減弱，職場成就感降低。在學習英語的過程中，興趣是關鍵。既然傳統的英語課堂教學模式無法達到預期的效果，那么能否借助校園文化建設為英語教學注入新的活力？

加涅(Robert M.Gagne)的學習條件理論認為，在任何學習開始之前，個體已有的才能是有助于學習的因素，也就是說，以前的學習才能構成了學習必需的內部條件。然而，學習不僅需要一定的內部條件，還應考慮學習者外部的刺激環境，還應要求不同的外部條件。因為學習是人類傾向或才能的一種變化。當刺激情境及記憶內容影響學習者，以致他的動作從他進入這種情境之前到他進入這種情境之后發生變化時，便產生了學習活動。這種動作的變化就導致了學習的發生［4］。這就表明，由于成績一般而在遭遇高考滑鐵盧的高職學生也許英語基礎不夠扎實，本身水平一般，但如果高職校園能提供一個良好的英語學習平臺、營造濃厚的英語學習氛圍，學生對于英語學習的興趣就能夠再次提高，學生本身對于英語的實際運用能力也能逐步增強。

1.3 問卷結果及分析

1.3.1 創設方向一：品牌化

本課題對近一千名本院學生就我院校園英語文化建設進行了抽樣調查，得出以下數據。

你對我校的校園英語文化建設滿意嗎？滿意 不滿意 無所謂 不了解36．65% 9．42% 2．6% 51．33%是否有必要加強校園英語文化的創建有必要 沒必要 無所謂 不了解85．21% 5．06% 7．26% 2．47%良好的校園英語文化環境對英語學習會有幫助嗎？會不會 影響不大 不了解97．65% 0 2% 0．35%大學英語學習的最終目標 就業 考級 綜合素質 了解英美文化29．79% 30．14% 39．72% 0．35%校園英語文化建設的最終目標培養對英語學習的興趣和愛好了解英美文化提高英語的實際運用能力提高綜合素質29．22% 0．4% 59．68% 10．7%

雖然大部分學生對校園英語文化建設的重要性和必要性存在基本一致的肯定態度，但出人意料的是竟有半數以上的學生表示對本院校園英語文化建設不甚了解。這一引人深思的數據表明校園英語文化的創設必須尋求具有學校品牌特色的發展道路。校園英語文化一旦形成具有本校特色的品牌，自然能夠在學生當中產生深遠的影響。

校園文化具有較強的傳承性，它一旦形成便可影響和持續很久，尤其是作為校園文化核心和靈魂的校園精神。校園英語文化也是如此，體現著學校的辦學宗旨、特色文化和對學生的人文關懷［2］。因此，它的創設要針對學生需求，制定科學長遠的創建目標與發展方向，形成品牌效應。雖然目前很多學校開始重視作為隱形教育形式的校園英語文化建設，但普遍存在形式單一、受眾面窄、宣傳不夠、效果不佳等問題。以我院為例，每年校技能節都會舉辦英語口語大賽和英語寫作大賽，但這種傳統形式的活動常常參加人數有限、學生反響一般。究其原因主要有兩點：一是每年舉辦的這兩場比賽除了作為校技能節的常規比賽項目以外，還從中選拔省級高校英語口語大賽和寫作大賽參賽人才，其比賽形式趨于專業、難度較高。然而高職院校的學生往往英語基礎薄弱，基本功不夠扎實。很多學生當初都是因為英語成績不夠理想而影響高考總分，所以他們對于這種傳統形式的英語比賽本身就存在一定的抵觸心理，“心有余而力不足”現象普遍存在。二是高職院校的學生很大一部分來自經濟欠發達、教育資源欠完善地區，存在學習動力不足、競爭意識不強、目標意識不清、自信心不足等問題。平時在英語課堂上踴躍發言的學生本就寥寥無幾，要學生單獨參加這樣的競賽更是難上加難。

既然傳統模式的英語文化活動無法激起學生強烈的參與熱情，高職院校就應該區別于本科院校，針對自身特色另辟蹊徑，開創難度較低、參與度高的一些活動是切實加強高職校園英語文化建設的有效途徑。本次問卷調查中列出包括演講、配音、話劇、寫作、專業詞匯比賽等十種必須選擇一項參加的活動供學生選擇，受歡迎程度名列前五名的分別是：

英語綜合知識競賽21．43%英語手抄報比賽18．83%唱歌比賽14．29%朗讀比賽11．69%小品比賽8．44%

這一結果恰巧說明高職學生在個性能力上凸顯的特點，這為創設品牌化校園英語文化活動指明了方向。他們底子雖薄但愛好廣泛。相當一部分學生雖然不太愛啃課本，但他們參加各種文體活動的積極性比較高。如果校園英語文化活動能夠針對高職學生的個性和能力特點，揚長避短，就必能取得理想效果并提升學生士氣，增強學生信心。以我院為例，學校可以針對學生在問卷調查中所表露的心聲，開設校園英語文化節。嘗試在我院舉辦各種各樣的英語文化活動，以滿足不同層次學生的需求。這不僅能提高學生的參與度，一些講究團隊合作的比賽項目更能凝聚班級整體力量，為學生培養團隊精神提供良好的鍛煉平臺。另外，依托高教園區的資源整合優勢，可以將我院的校園英語文化活動先做成自己的品牌特色，然后以點到面、向外輻射，將周邊高教園區的其他院校納入其中，充分發揮各自學校的優勢，使校園英語文化活動成為高教園區的一個特色。

1.3.2 創設方向二：專業化

此次問卷調查除了獲取到學生關于校園英語文化整體建設所持意見的一手資料以外，還了解到學生其實對于英語文化活動與本專業進行有效銜接與結合抱有許多期望與設想。就我院重點專業——水利系近四百名學生的調查結果為例，學生心中最期望開展的五項與專業相關的校園英語文化活動如下：

水利專業詞匯競賽25．83%水利專業英語知識競賽21．64%水利黑板報、海報、論文競賽19．33%水利實訓情景劇競賽17．24%國外水利相關視頻、影片播放14．84%

大學英語課程是語言課程，更是培養高素質復合型人才的素質教育課程。這是單一的課堂教學活動無法完成的任務，必須與隱性教育形式的校園英語文化建設相互結合，充分利用其作為大學英語課堂教學延伸、補充和完善的地位和作用。通過對本次問卷調查結果的分析得知，學生其實對于目前學校開設的英語課與本身專業之間存在怎樣的關聯感到非常困惑。一周四課時的英語課看似在學生課程體系中占據重要比重，但許多學生紛紛表示這樣的課堂教學似乎與自己所學專業嚴重脫鉤，并不知道這樣的學習對于自己的專業學習及未來就業是否存在切實的幫助作用。由此看來，加強校園英語文化的專業性創設對增強大學英語教學效果、提高學生的綜合素質、營造優良的英語學習氛圍、提高學生英語學習的興趣起著不容小覷的重要作用，是高職校園英語文化創設應當切實考慮的發展方向。

校園英語文化建設的主要目的是為學生營造優良的文化氛圍，提供多樣化的學習平臺，滿足不同層次學生個性化學習的需求，使他們在校園環境內能找到最佳的學習場所和方法［2］。開設各種校園英語文化活動不僅要服務于開闊學生視野、挖掘學生潛力與才能、豐富學生課余生活，更重要的是要提高學生學習英語的興趣，激發學生尋求專業學習與英語學習相互融合、相互促進的有效途徑與方式。高職院校開設的英語課除了作為一門基礎學科應當發揮自身在教育體制當中的作用以外，更要結合高職院校的育人目標與辦學宗旨，切實貫徹基礎課程為專業課程服務的方針，通過第一課堂和第二課堂相互融合，有效提高學生專業學習的興趣，明確學生課外學習的方向。

2.創建所需的助力

2.1 領導重視

創設具有本校鮮明特色的校園英語文化是有效提高學院形象、彰顯校園精神和辦學特色的重大舉措。教學管理部門可根據本院學生的實際需要開設各種選修課或舉辦各種英語文化活動。校園文化建設的具體負責部門應把英語文化創建納入校園文化的發展體系，為校園英語文化活動提供財力、場地、資源等各種支持。另外，學院在教師獎懲機制上也應該體現出其在校園英語文化建設方面所做出的努力，這樣才能有效調動教師參與創建校園英語文化的積極性與主動性。

2.2 教師配合

雖然學生是校園英語文化活動的主體，但教師是校園文化建設的一線實踐者［3］。一方面，英語教師應當轉變自身觀念，積極投入第二課堂的建設，不能只將自己局限在第一課堂。另一方面，雖然學校學生會和各種英語協會社團會組織許多英語文化活動，但很多都因為缺失教師的指導而顯得過于隨意，效果甚微。英語教師隊伍應當注重團隊建設，充分考慮本校學生的英語水平、專業設置等實際情況，科學有效地制定長遠的校園英語文化可持續發展戰略與對策。除英語教師之外，專業課老師也應有意識地參與尋求校園英語文化與專業課有效結合的途徑。

2.3 學生投入

本課題在調研過程中發現其實大多數學生對校園英語文化活動抱有很大的興趣。目前本院校園英語文化活動參與度不高、反響一般主要是因為很多同學認為開設的活動確實與自身能力水平存在一定差距。因此，要盡可能地激發學生參與的熱情，就要經常傾聽學生的心聲，根據學生的需求有針對性地開創當下學生感興趣的活動。除此之外，學校還應該對學生在組織策劃參與上建立一個完善的測評體系，以德育分或社會實踐分等各項指標中得以體現學生在各種活動中的表現。

3.結語

校園英語文化建設的重要性和必要性毋庸置疑，但要切實發揮其在高職校園文化建設當中的作用，以及形成鮮明特色的校園英語文化還有很長的路要走。這種創建要不斷適應時代的變化、符合學生的需求、各方面通力合作，才能使之成為高職校園當中一道亮麗的風景線。

［1］朱純.外語教學心理學［M］.上海外語教育出版社，2008:37.

［2］何新敏，羅虹.論高校校園英語文化建設［J］.湖北社會科學，2011(10):179.

［3］江濤.校園英語文化建設論［J］.鹽城工學學院學報（社會科學版），2005(3):82-84.