地理教學軟著陸接上地氣

蘇英

摘 要：學習對生活有用的地理是新課程理念之一，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景。讓學生通過學習地理更關注自然，理解社會，熱愛生活。

關鍵詞：地理教學；解剖生活；品味生活

新課程立足于培養學生的地理素養，引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會。地理學習和學生的具體生活親密接觸，地理知識軟著陸，接上了地氣，生命力會更強。

一、將實際生活融入地理教學，解剖生活

在地理教學中將生活中的自然現象融入課堂，利用地理知識解決生活實際問題，這樣能提高學生學習地理的興趣。學習《地球的自轉和公轉》時，我用通俗的語言、淺顯的推理道出了生命存在的緣由和四季形成的原因，讓學生不僅知其然還知其所以然。

對地球自轉的解讀：地球在圍繞自身中心轉小圈，地球的小圈運動帶來了白天和黑夜的變化，我們一會面向太陽，一會背對太陽。如果地球也像太陽那樣一動不動，白天的地方將永遠是白天，黑夜的地方將永遠是黑夜，生命將無法存在。因此，生命是轉出來的！對地球公轉的理解：地球在圍繞自身中心轉小圈的同時還歪斜著身子圍繞太陽轉大圈。它這一歪，歪出了春夏秋冬。由于地球始終保持同一歪斜姿勢，太陽時而正對北半球，時而正對南半球。同一時間，太陽把主要精力給了北半球，就只能把余熱給了南半球。因此，同一地方，太陽有時熱情接待，有時冷若冰霜，有時愛理不理。太陽的變臉讓地球有了不同的顏色，春綠，夏紅，秋黃，冬白。如果哪天地球挺直了腰，每個地方的色彩都將趨之單調。因此，四季是歪出來的！

二、教學中將地理知識生活化，品味生活

學生從自己熟悉、感興趣的內容入手，找到與教材內容的連接，最后在不知不覺中達到對所有知識點的掌握與融會貫通。

學習冬季風的形成及其對我國的影響時這樣解釋：陸地是急性子，升溫、降溫都快。蒙古、西伯利亞一帶冬季氣溫就較低，形成高氣壓；海洋是慢性子，升溫、降溫都慢，太平洋、印度洋冬季氣溫就較高，形成低氣壓。風從高氣壓吹向低氣壓，影響我國的冬季風就是偏北風，寒冷干燥。北方距離冬季風源地近，受冬季風的影響大，氣溫就低。南方距離冬季風源地遠，冬季風很難到達，因此南方受冬季風的影響小，氣溫就比北方高。

地理知識生活化，學生學習起來得心應手。我們的地理教學接上了地氣，地理知識就會成為學生的血液，流淌在他整個生命歷程中，他們就能做好地球人。

（作者單位 重慶市涪陵十四中學校）